深化特色建设,促进内涵发展

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1、深化特色建设，促进内涵发展塔山小学2014年督导汇报材料本年度，我们以“真爱教育"特色建设为载体，一方面通过构建真爱共同体，相互学习、共同发展、整体提升；另一方面，继续拓展真爱沟通行为文化研究，自内而外提升教师、学生、家长感受爱、表达爱的能力，为学校特色发展提供不竭动力。构建真爱共同体，助力成长■现状分析一所学校的发展后劲如何，关键看教师队伍。通过分析发现，塔山小学教师队伍有明显的两大特点：名师多、青年多，中间稳定。名师多，龙头强：学校86名专任教师，获得区级以上荣誉称号的达到30余人次，其中省级教学能手3人、威海名师1人、区级名课程团队5个、市四名人选3人、区四名工程人选4人、环翠区首

2、批名师工作室1个、近三年13人次执教过市级以上优质课。青年教师比例超过教师总数的三分之一，青年多，后劲足。如何发挥名师带动机制，让名师更名，青年成长更快，我们通过创设多元化的成长共同体，达到“散是满天星，聚是一把火”目的。■实施策略一、依托工作室，发挥名师辐射带动效应我校的“名师工作室”由两部分组成：一是教育局命名的首批名师工作室一一“小学信息技术苗小芸工作室”；二是二期四名工程人选的工作室。这些工作室既是行动研究团队，也是学习型组织，自成立以来，它们在名师的引领下，以解决教育教学实践问题的课题研究为载体，立项区级以上课题8个，有110人次参与这些课题研究，极大地带动和辐射了各个学科的发

3、展。“小学信息技术苗小芸工作室”于4月份正式挂牌启动,成员来自包括协作区在内的10所中小学信息技术教师，工作室建立了一系列制度作为推进工作的保障，每月一次主题活动，通过讲座、观课议课、课例研讨、案例剖析等活动提升理念、提高能力。本年度的小学信息技术优质课评选中，工作室三名选手参赛，1人获得区二等奖，1人获得市级二等奖，1人获得市一等奖并刚刚参加省优质课评选；另有两人被评为区教学能手。语文名师工作室由田苗苗主任主持，一直保持“龙头”学科的优势，本年度1人获小学语文优质课市级一等奖；1人被评为威海市教学能手，两人被评为环翠区教学能手。林永波老师主持的体育名师工作室，一直坚持“享受共赢”的团队

4、文化，遇到问题一起分析、研究，共同提高。2014年环翠区中小学田径运动会获得团体第一名；篮球比赛获得男子团体第一名、女子团体第三名；乒乓球比赛成绩优秀。梁姝主任主持的综合实践学科名师工作室，以及宋小芳、刘玮玮两个名班主任工作室，也影响和带动了一批骨干教师的成长。名师带动下的学习共同体，使我校的优势资源得到充分运用，名师作为教师学习共同体的核心，在引领他人的同时,也在自我激励中继续成长完善。二、优化导师制，促进青年教师专业发展我校青年教师比例超过全部教师的三分之一，他们担负着学校特色建设的未来发展重任。为促进青年教师主动发展，我校秉承“随时访谈习惯”，在新学年制定了《塔山小学青年教师成长型

5、导师制培养办法》，以“双向选择”的方式建立师徒对子。每位教师根据个人发展需求或自身优势，自主申报角色，由此自然形成“名师链”，即一名骨干教师,既可以是上层导师的学生，又是下一层学习者的导师，这种新型教师培养模式将以往的导师制发展成名师网络，形成立体的教师发展梯队。依托双向选择的导师制，我们进一步改进微型课题申报制度，由徒弟教师根据自己的困惑申报微型课题，在导师的指导下进行研究。从而建立起一种“合作型”、“互补型”的新型师徒关系，成为相互学习、相互促进、共同提高的发展共同体模型。学科分管领导参与共同体建设，作为教师发展共同体的指导者、组织者，学科分管领导根据教师个人发展规划制定《学科教师分

6、层培养方案》，将所有学科教师分为三个梯队:成长型、实践型、科研型，通过分层培养、点对点指导，促进真爱教师个性化、多元化发展。教师发展共同体，让青年教师得到了最大限度的发展，常态课达标率达到了100%,—批青年教师正在成为学科中坚力量，与此同时，骨干教师也在指导和帮助他人的过程中自我完善和提升，成为科研型、专家型的教师。三、打造学科共同体，实现“两个超越”特色学校建设，课程是载体，课堂是核心。作为学科共同体的最小单位，各年级教研组以特色课程为载体，尊重教材、超越教材，全面承载和发展学校特色；以国家课程为基础，立足课堂、超越课堂。在以下两个方面做出了新的成绩:（一）超越教材的校本课程新学期，

7、语文学科充分发挥共同体优势，重点进行“口语表达”必修校本课程的改革，由原来的形式单一、目标模糊的“口才训练”课升级为每个年级目标清晰的“口语表达”序列化课程：一年级“看图说话”一一二年级“讲故事”一—三年级“主题解说”一一四、五年级“辩论”。其他学科共同体在集体教研的基础上，陆续开发了“思维导图”、“小算盘”微课程、“课本剧”、“闪客乐园”等一系列具有塔小特色的校本课程讲义和五年级毕业课程、体验课程、品格课程、小公民课程等系列德育校