“素质教育”实施我之行

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1、“素质教育”实施我之行——“改进”与“提高”并重，促进学生主动、和谐发展汩罗市黄柏镇树冲中学杨启关键词：思■维塑造.意志训练直觉思维学习需要主要內家：心理学研究表明：任何学生都有获得成功的愿望，也有争取成功的潜能。但是很大一部分学生由于过重的学习负担，（学习负担是指学生承受学习量时产生的感受和反应），缺乏正确的指导与协调，逐渐养成了一种情感上的惰性，心理上需要、追求与期待，从而感知觉的主动选择变差，使他们不自觉地和班集体、学生群体隔开来。这就与“素质教育”的主旨“学生主动、和谐发展；培养社会有用之材……”相违背。因为这样制约了教学，也制约了学生能力的提高、发展

2、。因此，笔者就自己在教学中如何注重“改进”与“提高”的策略促进学生的主动、和谐发展与各位探讨。一、创设条件，激发学生的学习需要心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响，因而老师对学生的理解和殷切企吩将产生无可估量的作用，最显著一点，就可以提高学生的学习兴趣和学习需要，因此，我们要认真地分析潜在的、现实的可能因素，具体地、因人而异地开展有针对性的补偿工作。1、明确目的，帮助他们树立正确的学习动机。我始终相信一句话，“一位受人尊敬的好老师，就是一位好德育工作者”。教书与育人本来就密不可分，古人云“授人以鱼，不如授

3、人以渔”。记得我每接任一届新生，当班主任的我第一次班会上总要说一句：“因为我失去太多，我不希望我的学生再同样失去！”我经常总以新鲜的事例、止确的导向来教育他们，引导他们，让他们逐步形成一种意识，“知识就是财富，学习是一种社会需求与本身需要”。但是学习的目的与动机是不确切、不稳定的，这样，我们的学生做起来就容易失去方向，失去前进的动力，因此，我们教师应从当前、现实着手，经常性地开展工作，帮他们不断改进方法、端正态度，让学生理解学习活动的冃的与较长远的冃标。比如笔者就在班级中落实一项制度“班主任谈话日”，让学生定时不定人与班主任谈心。这样，期望转变与提高，就变成了

4、他们的自身需要和学习动机。2、创设条件，激发学生的学习需要兴趣、动机的形成都是以需要为前提的，学习知识首先就要有学习的需要，首先要营造一个良好的、整洁、安静的受教育环境，这就还要有社会环境的考虑，同时教师要深入家访，取得与家长的联系，配合工作。教师在平时的工作中要有耐心、爱心，积极进行言语探寻,不断培养他们的自尊心、自信心，使学习逐渐成为他们的表现欲求；其次要注重教学方法，没有什么东西比成功更能使人鼓起进一步追求成功的努力，所以对于学生要注重让他们正确认真口我，让他们体会“跳一跳就可以摘到苹果”的成功。成功的喜悦可以进一步加强他们学习的自信心和兴趣，提高学习质

5、量。同时注重信息和及时反馈，使热情的鼓励和诚挚的批评结合起來，这样就会提高再获奖励的再发性，这是积极学习的一个良性循环，使不断学习与提高成为学生学习的一种木身需要。3、培养他们的良好性格影响性格形成的主要外部条件，就是生活环境。对于一些学生由于缺乏正确的家庭教育或者是家庭经济条件差异性较大，父母文化水平不一，这样就人人地制约了学生的发展前景，他们就表现出逃避、任性或者自我封闭。人的心理是在实践活动中产生和发展起來的，所以在培养他们的性格时，要注重实际，在平时学习中要时时抓、认真抓，培养他们积极向上的人生态度，止面失败与挫折止确对待成功与荣誉。同时注重舆论和榜样

6、在实际工作屮的重要作用。我在平时与学生的交往、交谈时，常常说起一句经典广告词：“帮助他人，快乐自己”。让他们不断明口：一个有益于社会的人、有益于他人的人才是一个真正为社会所需要的人。二、改善记忆缺陷，促进思维发展我们都知道离开记忆，个体和人类文明都将成为虚影，学生学习更是离不开记忆，它将直接影响学生的学业成绩与能力发展。因此，帮助他们改善现有的记忆缺陷，有计划、有目的的发展记忆力，是教学工作中的一个重点。1、分层次地提出记忆任务，训练记忆的口觉性。任何事情，当有一个明确的奋斗目标作指向时，才可能前进，并为Z努力。我们有些学生在学习过程中能自觉地树立一个□标，形

7、成识记意识，也有的是环境赋予的；而有些学生则存在一些盲目性，不能自觉地提出识记任务，那么老师就耍帮助他不断地、有层次地提出识记任务，并进行必要的监督检查，有了成绩应给予鼓励、表扬，启发他们把识记作为发展的一个重耍组成部分。笔者在几何教学中就这样启发学生，“边、线、角”的识记是几何知识间的一个纽带，可将任何一种几何图形联系，并能全面分析，效果明显。2、统筹安排，协调发展记忆让学牛•明确学习目的，让他们在老师的掌控之中发展识记，而不教他们具体的识记方法，记忆水平仍很难有大程度提高，所以教师必须因人而异、因时而异地教会他们几种行之有效的识记方法，让他们能合理调节、合

8、理利用，达到协调发展。有些学生形象记忆