《说木叶》导学案

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1、与儿街中学高二语文有效教学导学案课题：《说“木叶”》主备：朱道宝审核：张方德时间：2011-7-29班级：姓名：小组评价：老师评价：《说木叶》导学案【学习目标】1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性、意象的相对稳定的特质，提高对古诗的理解力和领悟力，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。（重点、难点）2．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。3．尝试运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌中的同类现象。（难点）【学习时间】两课时【课前训练】1、下列词语中，

2、注音全部正确的一项是（）A、征戍（ｓｈù）橘颂（ｊú）招徕（ｌáｉ）萧萧落木（ｓù）B、涔（ｃéｎ）阳无妨（ｆǎｎɡ）陇首（ｌǒｎɡ）得鱼忘筌（ｑｕáｎ）C、寒砧（ｚｈēｎ）桅杆（ｗéｉ）漂泊（ｐō）秋风袅袅（ｎｉǎｏ）D、疏朗（ｓｈū）窸窣（ｘī）迢远（ｔｉáｏ）灼灼其华（ｚｈｕó）2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A、力能扛鼎垂手可得俗不可奈漠不关心B、食不厌精突如奇来混为一团天花乱坠C、举止安详方枘圆凿飞黄腾达火烧眉睫D、好景不长毫无二致捍然不顾同仇敌忾3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）（1）它的鲜明

3、的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了________。（2）在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下______的形象。（3）自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的________，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。A、启示钟爱奥秘B、启发钟爱奥妙C、启发喜爱奥秘D、启示喜爱奥妙4、下列各句中加点的虚词，使用正确的一项是（）A.惟其因为诗歌语言的精妙不同于一般的概念，“木叶”与“树叶”有了这么大的差别。B.姚雪垠同志的宏伟创作计划及其老当益壮、埋头苦干的精神，使与会者无不受到教育和鼓舞。C

4、.在对这些问题作了一定分析之后，从而思考深层问题是十分必要的。D.宁可将可写长篇的材料缩成短篇，决不可将短篇的材料拉成长篇。5、下列各句中成语运用不恰当的一项是（）A.“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。B.有时书中的人物命运，引起我的沉思和联想，凝视着窗外神秘的夜空，不免出神入化。C.这篇文章内容浅显，未必有什么值得大家反复推敲的微言大义。D.中学生对一些字词的理解常常自以为确凿无误，一经老师点拨，方知大谬不然。6、对下面这段文字表达的中心意思，概括最准确的一项是（）“木叶”是

5、什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，…………这不过是其中的小小一例而已。A.我国古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，但很少用“树叶”。B.我国古代诗歌中大量的用“木叶”，又发展到用“落木”。C.洗练并不能作为“叶”字独用的理由。D.中国诗歌的语言丰富多彩，“木叶”是其中的小小一例。【学习过程】第一课时一、导入：风雅颂是诗，古乐府是诗；三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗；诗，可以静静地坐下倾听；也可以在微雨街头浅唱低吟……爱诗，其实，是在深深地爱着——我们的生活。我们生

6、长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。诗人是“敏感而有修养的”，他们创造了耐人“触摸”4与儿街中学高二语文有效教学导学案课题：《说“木叶”》主备：朱道宝审核：张方德时间：2011-7-29班级：姓名：小组评价：老师评价：的精妙的诗的有的语言，这语言往往是不能作出所谓的科学的解释的，只需要我们用心灵去体悟。有人说：“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，‘诗的感觉’才会喷涌而出。”同学们，让我们带着的激情和想象，一起走进诗歌的殿堂吧。二、速读课文，感悟“木叶”和“树叶”“落木”“落叶”“黄叶”的区

7、别，进而把握“木叶”的艺术特征。1：从概念上讲，“木叶”就是什么？2：二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请结合作者所引用的诗句来体会。找出文中的相关诗句引导学生思考：①：树：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。——思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？②：木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶

8、”到“落木”的发展及其关键之处。（为帮助学生体会，朗诵杜甫《登高》。）3、试比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”。讲解示例：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，