【精品】教育研究方法--叙事研究法

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1、教育研究方法——叙事研究法一、教育研究范式的转型从教育学史来看，教育研究从17世纪就在科学化的道路上蹒跚前进，试图去寻求客观的、普遍的和中立的标准，强调把自然科学日益成熟的范式运用于教育研究的尝试，力图寻求事物间的因果关系，关注方法的独立性和普适性。这种片面追求所谓的“科学化”的研究范式，造成教育研究缺少人文关怀，远离生活休验而丧失了生活意义。“20世纪70年代以来，教育领域发生了重要的范式转换：开始由探究普适性的教育规律转向寻求情景化的教育意义。”［1］反对那种不顾“人的整体事实”，不从“整体的人”出发的所谓教育研究的科学性，主张从人的历史和存在分析入手

2、，去对人的精神、心灵等内在世界加以体验、理解和诠释。在研究方法论上，从传统的实证主义和规定性模式，向现象学和描述-解释性模式转移。这种转型的背后有着深刻的社会文化背景和哲学意蕴。其核心是批判科技理性、客观主义知识观造成的非人化境遇，强调人Z为人的精神生活。人们认识到如果仅仅用自然科学的客观性、价值中立性等原则要求教育研究，事实上是否认了其自身研究对象的特殊性，即人自身的生活体验，导致教育研究中的人的物化，也使研究者口身处于口惭口叹的状态。以改变宏大规划、理想与项目驱动的方式为实践驱动、学校为本和以人为出发点的方式，这正是近年来教育学界兴起一股以描述和诠释社

3、会经验现象为特征的叙事研究热潮的直接原因。同时自然科学自身的研究关于复杂性一系列重大发现，冲击着经典研究范式,其吸收了过去被认为只属丁社会科学研究的若干方法论原则。如历史性的时间观；研究主体介入研究过程的不可避免性；可能研究域到现实研究对象Z间选择的意义；研究过程的生成构建等等。［2］法国思想家莫兰把经典科学的理解方式称为简化范式，与Z相对，提出了复杂范式。因为人类对物质世界的探究已经不得不面对复杂，这也促使我们思考：难道对人、对教育的探究只满足于普遍性的、还原的和分离的原则，满足于寻找简单、线性的因果关系吗？在教育研究何以走向生活体验的问题上，德国文化教

4、育学的先驱威廉•狄尔泰认为，主体与客体是以“休验”的方式相互融合的，两者构成了一种“生活关系”，教育研究的真正目的在于把握主体与客体Z间活生生的“生活体验”、“生活关系”，这样才能透过教育现象看到教育的本质。［3］为了达成对人的精神世界的理解，人们不得不从科学模式中走出來，开发出一条新的道路，放弃使用科学的概念体系与思维方式，启用新的话语方式和观察方式去重新理解“人”以及“人与世界”的关系。［4］从某种程度上讲，叙事研究自身所具有的特点正是契合这一发展趋势。作为在科学与人文这两极Z间的一个屮间道路，叙事研究已逐渐成为教育研究屮的一个核心学术话语方式。这一原

5、本有些陌生的术语开始逐渐被教育界的人们所熟悉，尤其是90年代以來对课堂教学、学校生活及教师发展等方面的研究使人们意识到叙事研究对教育变革、对教师成长所具有的突出意义。改变了以往教育研究纯粹书斋式单凭思辩和文献得岀结论的研究方式，开辟了一个独特的视角，真正把“教冇问题的学术研究回归到鲜活的现实屮，使理论研究回归思想的故里，使教育研究融入实践的滋养。”［二、叙事研究的内涵（-）叙事研究的定义事实上，我们了解世界和了解自我最重要的途径之一就是通过叙事。如洛朗•理查森写道：“叙事是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式……叙事既是一种推理模式，也是一种表达

6、模式。人们可以通过叙事“理解”世界，也可以通过叙事“讲述”世界。叙事主义者相信，人类经验基本上是故事经验；人类不仅依赖故事而生，而且是故事的组织者。［6］所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。它所关注的是在一定的场景和时间小所发生着的故事，以及主人公是如何思考、筹划、应对、感受、理解这些故事的。其呈现方式可以是描述的，可以是指令性的，也可以是评价性的；具有某些内在的规则，倾诉者与倾听者在过程中具有各口的角色；具有时间节奏，來口于过去，但影响到现在；关键的不是叙事者而是叙事本身。因其所具有独特“魅力”，叙事

7、研究在研究方法层面得到了进一步的推崇和运用，它体现出对人们生活故事的重视和对人类内心体验的关注。可以说：“叙事研究就是研究人类体验世界的方式。”教育中的叙事研究，实质上是从质的研究出发，相对量的研究而言。它强调与教育经验的联系，希望直接呈现生活故事的内在情节，而不以抽象的概念或符号压制教育生活的情节和情趣，让叙事者自己说话或让历史印记自己现露出它的意义，而不过多地用外在的框架冇意无意地歪曲事实或滥用事实。也就是出研究者木人“叙述”自己的研究过程屮所发生的一系列教育事件；包括所研究的问题是怎样提岀来的；这个问题提出来后是如何想方设法去解决问题的；设计的解决问

8、题的方案后，在具体的解决问题的过程屮又遇到了什么障碍；问题真的被解