品德教育分析与对策

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1、品德教育分析与对策一、青少年品德教育的现状品德是个体的一种素质，广义的品德包括思想（世界观、人生观、价值观）、政治法制道德和人格心理各方

2、何的认知，态度和行为习惯，一般大家普遍认为是其狭义的概念,即道德品质是社会道德在个体上的体现，是指个人依据一定的道德规范或准则行动时所表现出来的某些稳固的特征。现代信息社会对新时期的当代青少年的品德提出了具体的要求。道德是通过社会舆论力量和个人内在信念系统支持和调整人们相互关系的行为规范的准则，是品德形成的基础之一，也是品德形成的前提条件和必备素质，所谓品德教育是指品德形成的…般过程有道德知识的形成，道德情感的

3、发展，道徳意志的发展，道徳行为的发展。教育是塑造人的灵魂，并非单纯理论知识的堆砌，这是教育永恒的目标。否则,既是你拥有的许多知识，对人类、对社会也是危害，在这方面的教训是很沉痛的。如海南一位16岁少年刘某，因与女友吵架，竟丧心病狂地开着轿车朝行人一路碾轧，造成2死13伤的惨案。在北京海淀艺术职业学校学生一名男生冲上讲台摘卜邓迈老师的帽了,另有同学扔饮料瓶砸中老师,而坐在下面的同学不停地哄笑、打闹，侮辱地理老师。这些现象表明目前品德教育令人担忧；与此同时，北京师范大学发展研究所曾对全国7省市的5600名3至9岁儿童的社会性发展进行调查，发现3岁儿童

4、中就有50%以上的开始说谎，而这种趋势随着年龄的增长而增长。《学校德育审美化的理论与实践研究》课题组对北京、上海、重庆、厦门、长沙、成都、昆明、拉萨八个省市的清华大学、首都师范大学、复旦大学、华西医科大学、四川大学、西南交通大学、湖南大学、厦门大学、云南师范大学、云南大学、西藏大学等十六所高校的大学生品德心理与品德教育的基本情况开展了问卷调查。调查表明选择“大公无私”和“公大于私”的学生占％Z外，择'‘真诚大于虚假、高尚大于卑鄙”的均不足一半；有近30%的学生是倾向于公私兼顾和真诚虚假、正直邪恶、高尚卑鄙各半；而更为严重的是有20%左右的同学把损

5、公肥私、虚假、卑鄙作为自己的道德价值取向。市场经济伦理“双面刃”对大学生道徳价值取向所带来的副作用，道徳价值的多元化的倾向，学生健康向上的价值取向与平庸和错误的倾向儿乎势均力敌，各占一半。在本次调查，他们又从学校德育内容、方法、途径、效果等方面对大学生品德教育现状进行评定。大学生对学校德育工作的满意程度，调查结果显示出学牛对学校徳育工作的满意率不高，达到半数满意的项冃仅有6项，且最高一项满意率不到60%,其余均在56%以下。值得引起重视的是，作为思想政治教育主渠道的思想品德课的满意率仅为％。这些现象与数据表明，目前品德教育并不乐观，现在的青少年在

6、理想信仰、诚信美德、社会责任感、心理问题上的许多令人担忧的现状，而这正是导致更加恶劣事件发生的深层因素，也是我们的学校和家庭往往忽略对学牛进行基本的人格教育、品德塑造和情感教育的结果。要改变这一现状，就必须认真分析目前品德教育所存在的问题。二、目前品德教育存在的问题分析虽然口前在屮小学乃至大学都开设品德教育课，并取得了一些成就，但由于一些因素（学生心态，教学方法呆板）的存在，品德教育与预期效果还有一段距离，同时随着信息时代的到来，信息技术的广泛应用，使新的品德问题不断出现，如网络犯罪，信息伦理等。对传统的品德教育产生了巨大冲击。主要存在的问题如下

7、。1.品徳教育重视不够虽然前面说，大多数学校对青少年都开设了品德教育课，但多数流于形式，能真正认真对待的寥寥无儿。这是由于应试教育所影响的。因为学校一直在追求升学率，而品德教育课没有被纳入升学考试科目内，从而使老师和同学都没有对品徳教育课给予重视。例如在有的学校里，老师为了提高升学率，在品德教育课上，只利用几分钟时间给学生讲上儿句，然后就用余下的时间给学生上一些升学考试的科目（数学，语文等），以提高学生的分数。在一些学校，老师们也怕学生成绩不好，会受学校领导的批评，扣除奖金或工资，甚至有的会被下岗。对于学生来说，他们也希望花少的时间，因为他们认为

8、只有自己考出好的成绩才能受到老师、家长的喜爱，才能上好的学校，才能得到同学的羡慕。总之,品德教育没有受到老师，学生的足够重视。2•忽视学生的心理发展与心理需求目前品德教育由于受多方面的影响（老师的心理学知识，教学条件等）在品德教育的过程中忽视了学生的心理发展、认知水平和心理需求，从而使品德教育与学生各年龄的心理发展与需求不相适应，出现了一些品德教育拔高现象，使一些品德教育内容成为口号，没有使学生真正从心理上得到认识，以至落实到行动上来。例如，在一些品德低下和品德犯罪的青少年小，当你问他们品德知识吋，他们会说，我早在小时候都听说了。但是，没能体会其

9、真正内涵。只是知道，没有从心理上对其有止确的认识，从而没能落实到行动上来。这是由于忽视学生的心理发展、认知水平和心理需求而造成的。3.教