实施素质教育提高课堂实效

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1、实施素质教育提高课堂实效大庆市让区喇镇屮学郭悦荣学校是教育人的阵地，阵地的主战场是课堂，语文课堂教学效率低下，长期以来没得到解决，可以说是一个老大难问题，也是大家关注的问题。究竟如何面对课堂45分钟，来提高教学效率呢？就这一问题，略谈几点看法：一、进行目标教学，达到有的放矢，提高语文课堂教学效率。从微观意义上看，语文课堂教学要确定科学的教育目标，不能随意而论，任意发挥。课堂教学是动态的、连贯的，教学内容是系统的、复杂的。如有一个科学化的教学目标体系，就有利于检测和操作，有利于提高教学效率。语文教学目

2、标有其严格的体系，从纵向看有四个层次，以《大纲》意识为准的总目标；以年级要求为准的阶段目标；以单元提示为准的单元目标；以课文要点为准的课堂目标。这四层目标之间的关系是课堂目标在教学中务必落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，注重总目标。制定目标时，必须“眼观四路，心系学生”，循环往复，层层紧扣，这样可以避免教学的盲目性、随意性。'为一需文章确立教学目标，还要根据课文的特点来决定，结合学生的实际情况、接受能力、以及语文课的知识性和思想性来确定本课的教学目标。比如《周总理，你在哪里》一文教学目标的确定,就要

3、考虑到文章的知识性和思想性，拟人、反复的运用，声声呼唤的写法，人民深切怀念周总理的心情，这些都应确立为教学的重点目标，教者就应有的放矢，把住课堂教学的主线，学生也有章可循,目的明确。这样学生既学到了知识，又陶冶了情操，净化了灵魂，同时也培养了能力，使学生得到全面、和谐的发展。二、充分发挥学生的主体作用，使学生成为真正的主人。多年来，课堂教学模式是：教师是讲师，课堂是讲堂，学生被动地听老师讲，而不进行积极的思维，以教代学，以讲代练，学生学习的主动性差，求知欲被压抑，对语文教学也缺乏兴趣。要改变这种模式

4、，教师要引导学生认准目标，主动自觉的、有的放矢地去学习。现代教学思想认为：“教”是“为”学服务的，“学”是“教”的目的和归宿。也就是说，学生是课堂的主体，学习的主人，教师在课堂上是“导演”，对于缺乏知识和认识能力的学生来说,只有借助于教师的指导和帮助，才能简捷有效地获取知识。因此，在教学中必须正确处理好“教”与“学”的关系，即“主导”与“主体”的关系，教师所教的内容必须落实到教学的主体——学生的身上，想尽办法把学生学习的积极性调动起来，让他们自己去学，学会、学好。这样，切实摆正学生的主体地位，同时尊

5、重他们，信任他们，建立平等的、民主的师生关系，使学生感到自己是学习的真正的主人。正因如此，他们乐于接受教育，并在教学中更好地发挥其主动性和积极性，从而获取知识，掌握技能、发展智力，真正地提高教学效率。三、创造和谐活跃的课堂气氛，激发学生的强烈的求知欲望。课堂教学成功与失败，质量的优劣，很大程度上取决于创造培养优良的课堂氛围。如果老师总是板着面孔授课，让学生“肃严起敬”，这样可能会使学生对老师产生敌意，对语文学科也就毫无兴趣。课堂提问是活跃课堂气氛的兴奋剂，也是发挥学生主体作用的必要手段，课堂提问的每

6、一个问题都是老师精心设计的，它给学生一个动脑思考的机会，它能促进学生学习的积极性和参与意识，并能使学生扎实、牢固的掌握所学知识。因此，在语文教学中精心设计一些思考题，会使课堂教学具有一定的吸引力，既不难，但也要经过周密的思考。比如在讲《春》一文的最后一课时，我问学生：“朱自清能把大家熟知的春天写得有如此魅力，如果让你写，你又如何写呢？”当时学生议论纷纷，议论了一会儿我提问，学生们的构思很有新意，既不重复朱自清的描写，又别具特色，这就锻炼了学生的思维，同时也提高了写作水平，我在设计问题时，还注意调动学

7、生的联想和想象的积极性，引导学生积极思考，领会课文内容。比如：在讲《故宫博物院》一文时，我问学生：“谁看过电影《垂帘听政》和电视连续剧《宰相刘罗锅》？”很多同学举手，我又问：“谁还能回想起那里的皇宫景象？”同学们争先回答，课堂气氛十分活跃，接着我说：“让我们在本文作者兼“导游”的带领下“游览”一次故宫，全面了解一下故宫的建筑布局和艺术风格”。这样学生既从文字上了解故宫，又能回想从电影电视中看到故宫时的直观形象，对故宫的印象更深。为了让学生能有效地掌握每节语文课的内容，在设计课堂思考题上多下一些功夫是

8、必要的，也会收到很好的效果的。四、课堂教学要注重能力训练，从而提高教学效率。课堂教学坚持以训练为主线，使“教”和“学”都成为训练的手段，要在听说读写训练的全过程中，引导学生主动掌握字词句章的知识，要保证训练重点，每节课都应拿出一定的时间让学生独立完成单项或综合的练习，要讲求训练的速度和准确性，避免重复低效的劳动，要改进训练的方法，课堂上教师要善于发现问题，随机应变，妥善处理“卡壳”现象。语文课不能成为少数“尖子”学生的表演课，必须让每个学生都受到严格有效的训练，从而真