教育教学论文诊断多媒体课堂教学

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1、诊断多媒体课堂教学青海省平安县沙沟乡中心学校张成栋邮编：810600电话：13997020398摘要：多媒体以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖性走进了课堂。无疑给课堂教学带来了无限生机。根据自己观察，在使用中，学生的学习效率与教师精心设计的多媒体使用不成正比。于是对高一各班260人进行了问卷调查。本文试从这些调查资料的结果中对多媒体课堂教学进行诊断与诊治。望与同仁共同提高。关键词：多媒体课堂诊断与诊治1.问题的提出近几年来，随着计算机技术的普及和推广，多媒体以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、

2、形式的新颖性走进了课堂。这种教学方式我们把它成为多媒体课堂教学。其主要特征是：上课以使用课件来完成教与学的任务。把图片、音频、文字资料、板书以动画的形式呈现给学生。通过近二年的课堂观察，在这种方式之下老师拿起粉笔不能很流畅的写出黑板字；学生们的学习效率与教师精心设计的多媒体使用不成正比，虽然他们聚集会神的在认真的听、看。2.研究对象与方法2.1研究对象依据杜威的《我们如何思维》中反省思维理论反省一下我们多媒体的课堂教学情况，更好的提高学生的学习效率，让更多的老师少走诊断多媒体课堂教学青海省平安县沙沟乡中心学校张成栋邮编：810600

3、电话：13997020398摘要：多媒体以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖性走进了课堂。无疑给课堂教学带来了无限生机。根据自己观察，在使用中，学生的学习效率与教师精心设计的多媒体使用不成正比。于是对高一各班260人进行了问卷调查。本文试从这些调查资料的结果中对多媒体课堂教学进行诊断与诊治。望与同仁共同提高。关键词：多媒体课堂诊断与诊治1.问题的提出近几年来，随着计算机技术的普及和推广，多媒体以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖性走进了课堂。这种教学方式我们把它成为多媒体课堂教学。其主

4、要特征是：上课以使用课件来完成教与学的任务。把图片、音频、文字资料、板书以动画的形式呈现给学生。通过近二年的课堂观察，在这种方式之下老师拿起粉笔不能很流畅的写出黑板字；学生们的学习效率与教师精心设计的多媒体使用不成正比，虽然他们聚集会神的在认真的听、看。2.研究对象与方法2.1研究对象依据杜威的《我们如何思维》中反省思维理论反省一下我们多媒体的课堂教学情况，更好的提高学生的学习效率，让更多的老师少走弯路，于是我对所教高一各班260人进行了调查，根据学生的反馈信息做出改进措施。2・2研究方法问题1是1否理由你的建议11:你对多媒体教学

5、环境满意吗？100%无不单调乏味到机房上更不错2：你对使用多媒体教学方式满意吗？30%70%不是很满意1见备注说明J恰当的使用3:你对教师使用的教学课件满意吗？80%20%不是很满意1见备注说明分析过程需要教师4：多媒体的使用提高了你的学习效率了吗？30%20%不是50%提高不大见备注说明增加我们的独立思考时间5：它的使用能建构起你的知识体系吗？20%30%有帮助50%不完全能1见备注说明适当的板书2・3研究结果与分析:1：肯定学生都喜欢在多媒体的环境下学习。而不是单一的黑板、粉笔、小黑板。有的同学提出一人一机的更高要求。2：“你对

6、使用多媒体教学方式满意吗？”这个问题的结果看有两种观点：通过对满意同学平时上课状态和成绩分析，他们几乎是基础比较差的学生。不喜欢看书、记笔记。他们阐述的理由也能证明这一点：好玩，有兴趣：听歌、看电影、看图片有意思。因此虽然是满意,但成绩并不高。剩下的同学是不十分满意。看他们说的理由：“多媒体向电影一样,太快一闪即过，知识点记不住，写不下来；重点知识点还没完全理解就过去了；多媒体的知识容量大，因此教师为完成教学任务放的较快,我们的思维速度是跟不上放的速度；不如教师讲的，板书的生动，让我们更能理解；太累，一节课下来，眼酸、头晕、想趴着睡

7、，因为只有人文类的一些图片看的清晰，理科的文字和变化过程看不真切。”“老师讲解、板书的过程实际上是我们灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体没有我们思想的形成过程。我们感觉不到教师本人的思想，教师的思想不是太活跃。从这里就看出了学习效率和知识自我建构的结果。”总之，通过学生阐述的理由和建议说明：多媒体教学中课件的使用在一定的程度上是流于形式。是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教的画面，虽然知识之间环环相扣。同学们提出的恰当的应用，很让我们寻味。1.结论与建议3.1结论一：现代教学论研究证明，学生的学习心理过程是两方面：一方

8、面是:感觉思维知识形成（智慧）；另一方面是感觉情绪意志（性格）形成过程。前者是一种认知活动，后者是情感过程，是非智力因素。两者密不可分，确一项都不成其为真正合理的过程。尤其是情感过程更重要，它在很大程度上决定了学生学习知识的效率。也正