文献综述远程教育浅谈

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1、文献综述：远程教育浅谈王冬云（天津市研究生课程班4班）现代远程教冇是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教冇。它是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要教育手段。实施现代远程教冇工程，极人地推动了教冇思想、教育内容、教冇手段、教学模式的变革，也深刻影响了人们的学习方式。我们不禁惊呼：网络改变了教育！网络也改变了人们的学习方式!学习方式，是指人们获取知识或技能所采取的方法和形式。回顾人类的学习方式，有一个由简单化向多样化发展的过程。研究认为学习方式的演进大约有三个阶段：笫一阶段：私塾求学阶段。公元前300年，以孔子创立私塾、苏格拉底讲学

2、为标志。既开创了教育先河，也产牛了人类初期的学习方式。当时的学习方式主要为师牛对话的“一对一”方式（如图一）。这种方式将手工作坊的生产引入教学，便于因材施教。但教育的范围和规模受到极人限制。（图一）第二阶段：课堂学习阶段。公元16世纪起沿用至今的学习方式。以夸美纽斯创立课堂学习体系为标志，将工业化生产方式引入教育之中。这一阶段的学习方式主要为教师讲授、学生听课的“一对多”方式（如图二）。这种学习方式扩大了教学的规模，提高了学习的效果。但学习主要局限于课堂与书本，仍有一定限制性。（图二）笫三阶段：网络学习阶段。从二十世纪末兴起的以网络学习为标志的远程教育，将信息技术引入教育领域

3、，引起了教育的深刻变革。学习方式主要为“多对多”方式（如图三）。远程教育，尤其是网络教育中“多对多”的学习方式是对“一对一”、“一对多”的传统学习方式的深刻变革。它使得现代教行中的学习方式具有了全新的意义，这种新的学习方式的主要特点是学习主体的自主性、学习目的的多重性、学习方法的多样性、学习过程的交互性。（图三）一、学习主体的白主性。学习主体即学习者。在传统教育中，教师是主体，是中心。学生的学习往往局限于课堂、书本，学牛•是知识的被动接受者。现代远程教育十分强调学习主体是知识的探求者，重视运用多种教学手段激发学习主体学习的内驱力。学习是主体主动获取知识的自觉需要。概括地说，学

4、习主体的口主性主要表现在时间上的口主安排、信息上的口主选择上。1、时问上的自主安排。随着学习化社会的到来，终身教育体系的建立，传统学习方式在时I'可上有很大限制，不太适合终身学习者。人们很难长时间抛下工作与家庭回到学校集中时问学习。而接受远程教育，就能够利用业余时间学习，既不影响工作，又能不间断地学习。这种时间上的自主安排为终身教冇提供了可能。现代社会将建立终身教冇体系，学习也将成为个人的一种生存方式。接受教育不仅是人们就业的基本条件，而口成为人们转岗、再就业的必备条件。在这种悄况下，学习不仅仅是人们获取一纸文凭的手段，而是成为生活的必需。因此现代远程教育中，学习者是口我再生

5、产的口觉主体。为了实现口我价值，人们将会以前所未有的口主性去进行学习。2、信息上的口主选择。现代远程教育的核心是通过网络实现教育资源共亨。资源本身就是--种信息。远程教育体系中的“信息源”可供学习者口主选择。我国现代远程教育工程的内容Z—就是建设现代远程教育的信息资源。它们包括：网络课程、教学软件、数字化卫星电视教学片、学科门类教育资源、教育资料信息等。这些信息资源的建设将为学习者选择学习内容提供了良好的“平台”。学生可以充分利用远程教育中丰富的信息资源和快捷的获取方式，高效、口主地学习。在这种的情况下，以教师为中心的被动式学习将会被以学习者为中心的自主学习所取代。启辿网的首

6、席运营官张泽辉对未来网络教育作过这样的描述：“在不远的将来，互联网将全世界的学校、研究所、图帖馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库，包括数据、文字、图像、教学软件等，而网络中的每个学习者都町以随时随地共享这些资源。这是其他任何一种技术手段都无法做到的。”可以说，信息的口主选择为口主学习创造了优越的条件。二、学习目的的多重性。学习目的即通过学习所要实现的目标。在传统教育中，人们学习的目的一般是为了获取文凭。而在现代远程教冇屮，学习者不仅要通过各种学习获得系统的知识，而H要提高自己的素质，服务于所从事的社会活动。现代远程教育中，学习者学习的目的呈现多层性。目的Z-：

7、获取知识。获取知识，是各类参加远程教育学习学牛的共同目的。只要是学习活动，便要获取信息。而在互联网上获取的信息更为丰富、快捷。根据联合国教科文组织的统计，人类近100年所掌握的科学知识，占有史以来科学知识总数的90%o人类的知识在19世纪是每50年增长1倍。20世纪初是每10年增长1倍,人类已进入一个信息爆炸的时代。传统的教育不具备如此巨大的信息传递功能。而网络却能将资源系统化、集中化，将來建立电子图书馆，学习就更方便了。如果研究某一问题，查找有关资料，学习者只要打开电子图帖馆就町以查找到所有相关内容的