应把责任教育放在首位

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1、加强责任教育落实“学会做人”目标联合国教科文组织提出现代教育四大冃标——学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，从不同的方面对现代教育提出了要求。其屮的“学会做人”应该是教育的核心。而责任教育的出发点在于培养一个人的基本素质并教会他如何做人。因此，培养学生的责任意识应该成为德育工作的首要目标，也是推行索质教育的核心。一、责任教育的内涵和外延(一)责任教育的内涵所谓责任，是指份内应做的事，是个人或群体组织所应承担的职责、任务和使命。马克思、恩格斯在《徳意志意识形态》一文中指出：“在社会关系中，作为

2、确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”这就确切无疑地指出了人类社会中的每一个人都肩负着或多或少、或大或小的责任。责任教育是指通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育。(-)责任教育的外延1.责任教育包括责任意识教育、责任情感教育、责任能力教育和责任行为教育。2.责任教育，不是一项孤立的行为，它融于学校教育的方方面面。3.责任教育最终目标是培养学生自尊、自爱、自强、自重、自立的品行，让学生学会对自我负责，对他人

3、负责，对家庭负责，对集体负责，对社会负责，对国家负责，对民族负责，对人类负责，对自然负责，对时代负责，对未来负责。二、目前学生的责任意识长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。或者，只注重了某些较高精神境界的教育，却忽视了做人基本素质的教育。在教育过程中，只注重了道德知识的灌输，忽视了对学生情感、意志、行为的培养，忽视了对学生

4、内心世界的塑造和自我教育，自我约朿能力的培养。再加上社会上一些不良风气对学生的影响,独生子女教育畸形发展，导致在部分中小学生中存在着种种不良的表现：自我意识强，自私自利，很少考虑到他人和集体，对父母长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班集体漠不关心。没有远大的理想或目标，易满足，不求上进，只求得过且过，攻击性强，抗挫折差，一味追求享受、时髦，却不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脱责任，拿自己的优点和别人的缺点比较，责任感差，事不关己，高高挂起，严于律人，宽于待己……这种种状况不能不引起我们的思考。

5、三、学校责任教育策略学校责任教育，就是指在学校中进行的各种有目的、有计划地以培育和发展学生责任感为目标的教育活动过程，包括与责任相关的理论知识、责任规范和道徳责任实践的引导。因此，增强和发展学生的责任感是学校责任教育的根本所在。首先，教育者要树立学生是学校责任教育主体的观念。学生是学校的主人，学校责任教育的出发点和归宿，都是增强学生的责任感，促进学生身心的全面发展，培养学生成为社会主义的建设者和接班人。为此，对学生的责任教育要尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生面对各种利益冲突，能够独立判断并

6、具有自主选择的能力，激发学生主体参与的积极性,在责任实践基础上实现主体的合作与交往，增强学生的责任能力，提高学生责任感的发展水平。其次，深化责任体验教育。责任感最终是在责任实践中形成的。要创设责任情境，让学生在家庭、学校、社会和大自然中主动寻找自我责任角色，通过切身的实践和情境体验接受责任教育，使他们能够比较完整地体会责任感的形成过程，认识负责对成才、对人类社会可持续发展及对自然生态平衡的重耍作用，自觉、主动地参与责任实践活动，在参与和体验中学会负责。第三，形成“负责”的舆论宣传。学校要开展相应

7、的“负责”的宣传教育活动，使学生普遍认识到负责的重要性，形成崇尚负责、鄙视不负责的氛围。对校园发生的不负责任的人和事要进行曝光，进行公开批评和舆论谴责，逐渐确立奉行负责的良好校园风尚。第四，以高度负责的精神影响学生。教育者要以高度负责的精神为学生作出表率，以形成人格魅力，成为学生积极情感指向的对象，从而影响和感染学生。对学生来说，教师是具体的践行责任的楷模，教师的言行不管有无责任教育的自觉，都会成为责任教育的显性或隐性课程。在教育中,教师的人格是全部教育的基础，人格的力量是无穷的，是主动、具体、

8、形象、富有感染力的教育资源，教育者以身作则，注重言教与身教相结合，才能收到良好的教育效果。第五，要贴近学生的真实生活和具体情境，不能过于理想化。责任存在于社会生活的一切领域。从这个意义上说，孤立的责任教育是不存在的,责任教育活动存在于人类各种活动体系之中。所以，学校责任教育不能游离于学生的现实生活之外，不能游离于其它诸育之外。对学生的责任教育随时都可以发生，而非仅仅发生于某一时段或某些事件之中。四、加强责任教育的要从如下几方面抓起1.加强学校管理者的责任，提高学校的整体责任意识一个人接受教育效果