运用cai优化思品教学初探

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1、运用CAI优化思品教学初探大悟县城关中学徐德胜摘要：现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，思品教学如果能将多媒体和教育过程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入学生思想品徳教育中，创造出良好的教育氛围，疏通教育过程中的疑难，就有利于激发学生自觉地吸收道德知识，主动地进行道德行为实践，从而能动地形成良好思想品德素质。关键词：思品课堂CAI实效屮学思想品德课是对学生进行思想教育的主阵地，是提高学牛思想素质的主要课程。如何提高思品课的教学效果，已引起有关部门和广大任课教师的高度重视，成为当前教改的热门话题。因此，在教学中如何把学习的主动权交给学生,让学

2、生在课堂上轻松、自主地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会生活，学会创造，建构和掌握所学的知识，这就需要教师本身彻底转变自己的教育思想，弄清“教”与“学”的辨证关系，摆正教师的角色，充分发挥学生的主体作用。实现这一目标的重要途径之一是充分发挥多媒体辅助教学手段的优势。笔者从近年的教学实践中体会到：把多媒体辅助教学(CAI)运用到思想品徳课中，通过直观的画面、动人的音响，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的道德认识能力，帮助学生分清是非，辨别美丑，培养道德情感，指导道德行为，能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情一明理一导行的连贯性和渗透

3、性。一、CAI图文声像并茂，激发兴趣，创设氛围美国心理学家布鲁姆指出：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。心理学家罗杰斯也说过：创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。因此，上思品课的新课伊始，恰当地运用有形、有音、有色的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生的注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。比如,有位教师上《爱国主义》，一上课，就让学生观看电影片断:日本帝国主义在中华大地上蹂蹒中国人民，英勇的中国人民进行了不屈不挠的斗争。那悲壮的乐曲，感人的画面以及教师激昂的解说，学生为之动容，为本堂课定下了悲壮的感情基调。在此基础上，再在大屏

4、幕上打出徐海东的图像，介绍生平，揭示课题，然后一边播放徐海东与敌人英勇作战的画面，一边播放徐海东爱国故事的录音，使学生在轻松愉快的气氛中进入新课的学习了比如在教学《自立》一课时，可采用既有形象逼真的“书生赶考”故事的动画片，又配有悦耳的音乐，使抽象的内容具体化，使静止的文字变成活动的画面，从而激发了学生的感官，充分调动了学生的学习热情，使他们乐于学习，情趣盎然，同时唤起了他们的主动探索精神和求知欲望。由此可见，运用CAI能增强视面动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态,极大调动了学习兴趣。正因为有了兴趣，学生学习才有成功的信心

5、，他们满怀着被激起的求知欲望，更主动地参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。二、CAI创设情境，诱发情感共鸣，激发参与。情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。道德情感具有巨大的动力。如果学生对周围的事物和别人的行为冷漠无情，他自己的行为也就不可能是非分明，他的道德认识也往往停留在口头上。只有认知和情感相配合才能推动道徳认识发展为道德信念，进而转化为道徳行为。作为一种心理现象，人的情感波动归根结底是客观事物作用的结果，人所产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要

6、和期望”所决定的。中学生的情感较丰富，所以，我们在对中学生进行思想品德教育吋，要重视培养学生的道德情感。鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感冃。”创设教学情境，能唤起和增强学牛主体参与意识，使学生进入最佳的学习状态。在教学过程屮适时巧用表现力和可控性强的多媒体辅助教学手段，可创造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如《

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9、华民族精神》一课教学时，应用CAI向学生展示圆明园被毁前那举世无双的雄伟和华贵的影像片段，讣学生感受中国文化的博大精深和中华民族的伟大；接着展示圆明园废墟场景

10、，这前后一对比，学生会不由自主产生悲壮、凄凉之感。跟着出示英法联军掠夺珍宋、火烧圆明园的影片，学生内心强烈的爱国主义情感就被激发出来了。又如教《保护环境的国策》时，将美如仙境的九寨沟，通过多媒体演示出来，让学生在动听的音乐，优美的画而，怡人的境界中，去感知、去领悟、去思考联想，这样一方面增强了教学效果，另一方面也提高了学生的审美情趣，同时也丰富了学生的情感世界。接着，教师又出示一些肮脏环境的图片，这时，学生议论纷纷，有分析脏的原因的，有批评制造垃圾的……的确，在思品课教学中，运用CAI辅助课堂教学，能创造适合中学生年龄特点的良好情境，使学生有了情感体验，有利于

11、他们理解课文，从而达到情景交融，升华道