如何有效开展“小组合作探究”学习？

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如何有效开展“小组合作探究”学习？课堂教学是学校教学质量的灵魂所在，也是实施素质教育的主要途径。教师必须改革课堂教学方式，以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神，使他们获得真正的知识。这就要求我们必须切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，有效开展“小组合作探究”学习是我们必须面对的问题。下面就如何才能有效开展“小组合作探究”的习谈谈自己的想法，有不妥之处望大家批评指正。一、教师更新教育教学观念，是有效开展“小组合作探究”学习的前提。1、有的老师们认为，我们这么尽力在教，可越来越多的学生，却越来越不会了，于是就抱怨学生怎么也教不会了，对学生失去信心，甚至对学生采取放弃的做法，感觉到我们的教学没有意义。有的老师认为，我们讲得这么清楚，学生都没有学会，如果我们不讲了，他们不就更不会了吗”？还有的老师认为,让“学生自学”不是太慢了吗，我们的教学进度如何完成？等等。其实我们更应该反思“我们应该完成谁的任务？”。课堂上我们老师是完成自己“教”的任务，还是让学生完成“学”的任务？大家都知道，我们的任务是让学生学会，是最大限度地让全体学生学会，最大限度地提高学生的能力！所以我们的任务是完成学生“学”的任务，而不是完成我们“教”的任务。2、老师们中缺乏学习和研究的氛围，就连每周半天的集体备课也是一纸空文。具体体现：(1)老师们对现代的教育理论知之甚少，教学定位缺乏高度。(2)老师们对课标要求、高考考试说明(考纲)和学生研究不到位，不能给本节课的教学止确定位，确定合理的教学和学习冃标。(3)老师们对教材的挖掘不到位，不能根据教学目标和教学内容，结合教材内容设计合作探究问题，不是问题没有深度，就是问题学生没有能力解决。(4)学案的设计不能集思广益，达不到木节课的最佳效果，甚至出现一个老师设计的学案，别的老师不能领会设计意图，更谈不上有效指导教学。(5)听课疲于应付，流于形式。不能积极主动听课，听课后不能做有效的交流，不能从别人的教学中吸取有价值的为己所用，听课没有实效性。3、老师们缺乏要让学生学会的强烈愿望和方法。受当今社会风气和劳动分 配不均等方面的影响，我们很多老师的思想不平衡，工作积极性不高，甚至出现了职业倦怠。但我们应该清楚地看到，我们这样做是于事无补的，这样只会降低我们的威信和地位，缩小我们的生活空间。因此我们必须振作起来，全身心地投入到教学工作中去，要有不让学生学会誓不罢休的决心和勇气。4、老师们缺乏与学生的有效交流，疏于对学生的有效管理。大多数老师基本上与学生没有正面有益的交流，只是在学生犯错误了，课上影响教学的正常进行了，才对学生大发雷霆，甚至将学生上交班主任或年级，请家长来校。这样只是激发学生的逆反心理，拉远了师生的距离，导致学生极度厌学，掉队的人越来越多。还有的老师对学生听之任之，对学生上课趴桌子、唾觉、做学生的无关的事情不闻不问，对学生所犯的错误视而不见，对学生口习课的混乱嘈杂充耳不闻，对学生不能按时完成任务习以为常。这样只能导致学生漠视老师的存在，我们在学生中将没有威信，何谈对学生进行有效的教育。因此我们老师要实现与学生交流的常态化，关心学生的学习和生活；在学生取得进步的时候一定要告之家长，对学生偶尔岀现的问题在策略与家长沟通；对于娄教不改,顽固不化的学生，我们要拿起“制度”的武器，予以坚决打击。5、老师们缺乏对学生的了解，疏于对学生的适时辅导。我们的大多数老师对学生的家庭情况，成长经历、兴趣爱好和学习基础一无所知；对学生自主学习的情况研究不到位；对学生展示课的学习效果没有检测；对学生的学习现状没有公正、客观和积极的评价；更谈不上针对学生实际的辅导。导致学生的问题一天比一天多，直到有一天承受不了学习的重负而放弃对本科的学习。二、合理划分和使用学习小组是有效开展“小组合作探究”学习的重要基础。1、学习小组的组建原则应遵循四个原则。(1)核心原则。由学习成绩较好的同学担任组长，形成一个小组的核心。(2)口愿原则。小组成员应以口愿结合为主，使小组成员之间关系融洽有内聚力。(3)互补原则。根据学习成绩，性别比例，兴趣爱好等方面的情况，使小组成员之间能合理搭配，取长补短。(4)激励原则。通过综合测评，使小组间实力基本均衡，使小组Z间有竞 争性。2、学习小组的组建办法。①学习小组的组建应让小组中的每个成员都有参与学习管理的机会，人人都是小组的主人，激发学生学习的积极性。学习小组中要明确分工，明确任务。建立小组分工表：一组二组组长序号组员学科长组长序号组员学科长11223344556677(1)文理分科前建议每班分6组,每组9到10名同学，设立组长1名,学科长每科1名o前黑板侧黑板侧黑板后黑板(2)文理分科后建议每班分9组,每组6到7名同学，设立组长1名，学侧黑板刖里八、、板后黑板 科长每科1名O侧黑板 ①小组内必须商讨形成共同奋斗冃标和章程，以便约束小组成员，形成小组合力。3、学习小组的使用(1)充分发挥学习小组的合作学习的组织单元作用。组长负责全组学习的组织工作，主要包括小组分工，奋斗目标和小组章程的确立，学习任务的布置，学习时间的调配和学习任务完成情况的检查。各科代表主要负责本小组本学科的具体研究。主要包括组织本学科的合作学习，组织讨论自主学习屮学生屮存在的问题，记录小组学习屮不能解决的问题并以“互动卡”的形式上报班级科代表，以便帀科代表上报老师确定各组进行课堂展示，收集“学习报告”上交老师，以便老师充分了解学情。(2)小组内要充分利用“小组展示”的作用，调动那些学习兴趣不浓同学,积极参与到学习中来。小组展示是随机抽取的，为了在“小组展示”中为小组和个人争光，每个同学都必须认真准备，否则将在“小组展示”中出丑。小组内要制定对每个同学的考评细则，对每一次的展示和平时守纪的情况进行记录和考评。(3)学习小组间要引入竞争和积极的评价机制，老师要记录好“小组合作学习记录册”。班级要制定小组考评方案，学习小组间要展开评比。一是老师要对小组展示的效果进行评比；二是老师要对小组的学习纪律进行随时评比；三是班主任要对小组的学习成绩进行阶段性评比；四是班主任在期中和期末对小组进行总评。对上述评比的优胜者和集体，班级或年级要给予一定的精神和物质奖励。(4)“小组合作探究”应贯穿在整个学习过程中，达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”Z目的。①自主课上学生独立完成预设学习任务的过程中，并不是单兵作战，而是以组“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。为单位学习。不同层次的学生通过自主学习都有不同层次的收获，也存在不同层次的问题，通过小组的讨论成绩好的同学帮助差一点的学生解决问题，达到“兵教兵”的冃的；通过对其它同学的帮助，加强对知识的巩固和消化，达到“兵练兵”、“兵强兵”的效果。使不同层次的学生 在原有的基础上都新的提升和进步。①自主课后为了在展示课上有不凡的表现，对在自主课上没有完全弄清楚的问题，小组间会继续抢时间研究。对于小组内不能解决的问题，还可在小组间展开高层次的讨论。②展示课前为了把本组的问题展示好，小组内将更加深层次的讨论和研究。不仅仅是知识的问题，还要研究如何将知识更有效地展示给的同学们，这将是对知识的升华和应用。③展示过程中，小组的展示和小组间的合作交流是最为关键的一步，通过合作交流和老师的点评，将使学生的知识达到完整和精准。既使学生学会知识,更加培养学生的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。④反思课是对展示课的延续和升华。通过同学们对知识的不同角度的理解和反思交流，使知识达到由感性到理性的跨跃。⑤完成巩固作业是对知识的深入应用，更离不要小组的合作学习。三、营造积极向上的学习环境是有效开展“小组合作探究”学习的重要保障。1、班级的学生的组成是我们值得思考的一个问题。就现在新高二学生来说，我们普通班的组成，有一半甚至更多的学生是学习上没有主动性，也就是我们至少要一个同学带动一个不想学习的学生学起来,这不是一件容易的事。因此老师们提出了不同的分层教学想法，希望你能给出中肯的建议：(1)实验班做小范围地调整，将文科普通班按成绩从后边抽出一个班，剩下的平均分成6个班；将理科普通班按成绩从后边抽岀2个班，剩下的平均分成6个班。这种想法可能使大多数班的教学能够较好地进行，但问题是另三个班的教学如何办？他们将给我们的整体稳定带來什么样的影响？这个班主任由谁来承担？如何对这几个班进行评价？等等是我们必须面对的问题。(2)实验班做小范围地调整，将文科普通班按成绩分成两个层次，好一点的4个班，差一点的3个班；将理科普通班按成绩分成两个层次，好一点的4 个班，差一点的4个班；这种想法可能使好一点班的教学能够较好地进行，但问题是另差一点教学如何办，是不是会真的成为差班？他们将给我们的整体稳定带来什么样的影响？这个班主任由谁来承担？如何对这几个班进行评价？等等是我们必须面对的问题(1)实验班做小范围地调整，将文理科抽出一定比例的艺术班，其余的均分。这种想法是乎合理，但问题是艺术班的管理如何？效果会看样？会不会影响年级的整体管理？其它班的学差生仍然较多，教学是不是能够得到改善？他们外出学习了，我们的班级就少了，无形增大了其它班容量？等等是我们必须面对的问题。(2)实验班做小范围地调整，其它班级保持稳定。这是最稳妥的做法，但我们课堂改革能不能进行下去？2、如何合理安排学生的座位是值得大家思考的另一个问题。(1)传统座位法。这是老师们放为熟悉的一个座法，但存在如下主要弊端。一是不能满足小组合作讨论的需要。二是有前后Z分。大多数同学和家长都希望在前面，但又不能年有的同学都座在前面，这也班主任老师最为头痛的一个问题。处理不好就会影响班主任与学生、学生与学生、家长与老师及家长与家长间的关系，处理不当将大大影响学生的学习，甚至会使有的学生一蹶不振。解决的最好办法就是采用“环形座位法”。(2)环形座位法。其与传统座位法有如下十大优点：①教师可以与每位同学零距离接触，教师了解学情更加方便，个别辅导更加到位。②教师长时间站在学生堆里，而不是在讲台上高高在上，增强了师生的亲和力。③学生间交流更加方便，为“兵教兵”提供了条件。④前后黑板都可以用，为学生展示提供了更多的机会和平台。⑤消除了前后排的概念，对每个同学都更加公平，学生不再为座位而烦恼,有利于学生固结合作，有利于学生身心健康，更体现了学校“关注生命，和谐发展”的办学理念。⑥学生面对面而坐，抬头就可看到对面同学，客观上起到了互相监督的作 用，减少或杜绝课堂违纪现象的发生。①师生板演时，学生要转身看黑板，不断改变姿势，有利于消除疲劳，使学生注意力更易集中，有利于调动学生学习。②学生站起来回答问题时，不用担心自己挡住后排学生，甚至可以变换位置站着听课，对在更加宽松民主的环境中发挥自己，消除了紧张感。③有利于善于展示自己的学生充分展示自己。④更能实现学生间真正意义上的交流，便于区分“说闲话”。3、教室内外的环境布置不容忽视。教室内应布有关于“学习”、“合作”、“竞争”等方面的积极向上的标语。教室外应设置班级基本情况（班主任，任课老师、班委会及学生组成）；班训及班级冃标；学习小组分工、目标及章程；学生表扬及优秀作品展示等栏目。4、耍给学生足够的自主学习平台。如指导学生准备学习资料，学生能够通过网络查找所需的资料，可通过图书室等多渠道实现自主学习目的。