探索教学管理的实效策略

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1、探索教学管理的实效策略12刀7日至8日，“京粤对话一一2010通州小学校长论坛”在北京市史家小学通州分校举行。此次论坛l+l北京市通州区教委和华南师范大学基础教育培训与研究院联合主办，以后将两年合作开展一次。本届论坛根据两地教育改革发展形势及教育管理实际，将主题聚焦于“提高教学管理实效性的探索与实践”。“具有牛成性、校本性、可操作性。”对于京粤两地的六所学校分别从课堂教学、课程建设、青年教师培养、学生学习习惯培养、口主教研、学校文化发展与课程创新等不同角度进行的多样探索，与会专家做出这样的评价。一、特色实践李文凤（北京市史家小学通州分校校长）:学牛发展是教学管理的

2、有效归猶学校的一切活动都是为了孩了的发展，教学管理的冇效性最终要表现在学生的发展上。为此，学校开展了根据学生特点培养学生基木习惯、开发学生智能的探索。其一，抓好关键期，有序培养第一学期是一年级学生的角色适应期，这个时期也是培养基本习惯的关键时期。我们采取的是三阶段培养法。第一阶段：第一至二周为强化期。以常规习惯为主，“强迫”学生刻意改变自己，规范学习行为。我们的原则是低标准、严要求，教师针对学牛的年龄特点，增强习惯培养的趣味性，将习惯培养寓于不经意间。第二阶段：笫三至五周为波动期。这一阶段仍然以常规习惯为主。我们的原则是髙标准、严要求。第三阶段：第六丿亂至学期末为

3、稳定期。此阶段的习惯培养要突出垂点，增强针对性，结介实际采川“顺应自然，适当调控”的策略，培养一些重要的学习习惯。其二，借鉴多元智能理论，重点培养根据多元智能理论，我们认为让身体的每一“感官”都有好习惯，定能促进学生多元智能的发展。根据多年的实践经验，我们整理出了低年级学牛每一感官应具备的习惯：如“耳”是认真倾听的习惯和善于倾听的习惯，“眼”是仔细观察的习惯和善于观察的习惯，“口”是积极发言的习惯和认真读书的习惯，“手”是动手操作的习惯、认真写字的习惯和认真完成作业的习惯，“脑”是勤于思考的习惯。并口，针对各感官所对应的学习习惯，提出了具休要求。其三，立足学生特点

4、，策略培养要保证习惯培养冇实效，讲究策略很重要。一是增强趣味。将教育融于趣味之中，让学生在不经意间养成习惯是教育的最佳境界。例如，教师们将各种习惯编成儿歌，在笫一阶段每天上课的时候，以师牛同唱、対唱的形式【叫顾习惯要求。进入二、三阶段，教师就针对那些重点习惯、薄弱习惯，课堂上先回顾儿歌,然后再开始学习活动。二是突出激励。我校的办学特色是欣赏教育。实践中，我们采用欣赏性语言、欣赏性展台、优点卡、“快乐成果袋”“每周我展示”等方式进行欣赏性教育，并且深刻感受到其魅力。其四，依托主渠道，持续培养课堂教学是培养学生基本习惯的主要渠道Z-0我们鼓励教师全身心、多感官捕捉课堂

5、上学生的行为细节，努力做到"六到”：眼到、手到、口到、耳到、心到、时间到。二、特色实践赵昆山（北京市通州区官园小学校长）:听评课是教学管理的有效手段听课、评课是提高课堂教学质量的重要方法，听评课也是校长进行教学管理的冇效手段。（一）、分类听课，齐头并进每学期初，学校领导都分别制订听课计划，确定重点听课学科、年级、教师，分工合作,注重交流和建议，促进各类教师成长。其一，广泛听课。一是听不同年龄教师课，关注各类教师成长，分层开展中老年教师和青年教师评优课。二是听不同层次教师课，包括听名师、学科带头人、骨干教师引路、观摩课，听屮心组教师研究展示课，听青年教师教学过关课，

6、让各层次教师在实践屮锤炼教艺,促进专业成长。三是听不同类型课。不但听新授课，还听复习课、单元冋授课、单项知识能力训练课、实践活动课等，力争不留死角，促进各学科、学生各项能力均衡发展。其二，重点听课。一是听解决问题课。校本教研强调解决教师口己的问题、真实的问题、实际的问题。例如，我们发现语文习作教学始终是个难题，于是开展了习作教学引路课。针对语文教师经常忽略第一课时的现象，开展了“同讲一课书”活动。二是听同一内容课。针对重点内容，开展“同一教学内容，不同教学方式”的“同课杲构”研究课活动，使老师们在对比中体验各种教学方式的优劣。三是听系列课。对刚毕业或新调入的青年教

7、师，开展系列听课活动，帮助他们分析教材，指出教学中存在的问题。（二）、重在评课，互促互进其一，评自己课。一方面是发现自身问题，使教师真正认识自我;另一方面是开展自我反思，引导教师经常对教学现彖、教学行为、教学问题进行审视、研究，培养教师成为反思型实践者。其二，评他人课。一是提出评课要求。不仅要明确评课标准，做到六评，即：一评教学思路是否明确，二评教学内容是否科学，三评教学模式冇无创新，四评教学艺术是否冇特色,五评主体参与程度，六评教学效果是否有利于学生今后发展;还要养成评课习惯。二是开展专题评课。每学期，教研组开展“备”“说”“上”“评”“研”专题研讨活动，其中“

8、备”为基础