推广策略-有效提升校长领导力的情境培训

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1、集体会诊情境教学现场指导福建教育学院“十一五”第一期中学骨干校长培训模式的创新校长是学校发展最宝贵的人力资源，校长培训作为一种人力资源开发活动，对提高校长的领导力，改善学校工作具有十分重要的作用，是现代终身教育，继续教育体系的一个重要组成部分，其本质是获取高素质的人力资源。经历了“九五”“十五”的校长培训，“十一五”校长培训己经述入了高原期。传统的培训以课堂为中心，理论讲授脱离实际，缺少与学校实际、校长工作实际的联系，师生之间、校长与校长之间缺乏互动与交流，不符合成人的学习规律。这些问题严重地影响了校长培训的积极性和培训的实效性。中小学校长在参加培训Z前己经有丰富的具体

2、工作经验和人最的实际问题，他们参训的目的性很强，希望通过培训，更新教育观念，弥补教育理论知识的不足，解决实际问题。耍提高培训的有效性，根本的解决途径是培训模式的创新。福建教育学院的“十一五”中小学校长培训，在培训模式与方式上进行了大胆的改革与创新，釆取三段学习法：第一阶段集中学习教育理论。以专题授课为主，并安排课后讨论。要求干训教师为校长选择的有关专题的学习资料，要求参训校长阅读教育理论和学校管理的专著，写读书笔记。学习期间开展校长论坛，安排论文的开题和指导教师的确定，期间还穿插女排在市区品牌学校的参观考察，组织校长的省外学校考察等形式來进行。第二阶段开展校际交流，跟踪

3、指导。所谓的校际交流和跟踪指导，就是参训校长根据地区分组，交叉进行校际交流，主要是听取学校校氏对木校工作的全面介绍，汇报经过培训，校长在学校办学理念、办学思路、学校管理模式方面的提高，以及所取得的绩效，并将自己办学屮存在的困惑,请教所冇來考察的专家、校长，请大家为学校诊断、把脉。而灰参训校长和专家指导团成员分别深入课堂听取各科常态课。通过校长的汇报、校长的参观校园和听取的常态课Z后，全体学员和专家处下来进行面对血交流。大家充分肯定学校在教育教学管理方血应该借鉴的经验和办学的特色，发现学校办学中存在的突出问题，对各科课堂教学情况进行评点，分析研究问题存在的原因，并指出学校

4、今后发展的方向。我们将这种培训模式称为“集体诊断、情境教学、现场指导”。这种培训模式，教学场景真实，集体全方位观察研究一所学校，受训校长感触很深，培训效果很好。各校不同的管理风格、管理特色得到借鉴，存在问题得以剖析。专家和知名校长的精彩评点，丿1发校长和各学科教师。止式场合的交流、互动是精采的，非正式场合的交流与互动更是精采，名校氏与一般学校、农村学校校氏Z间的距离缩短了，彼此相互了解，增进了友谊。干训教师深入了基层学校，了解学校管理现状和课堂教学情况,有助于教师反思自己的教学，以便今灰教学的理论联系实际。第三阶段是论文交流、总结、提高阶段。2008年4月7日一4月13

5、H,福建教育学院组织知名校长,省级、市级干训教师组成专家组，同''十一五”第一期中学骨干校氏班50名学员，一起到参训学员所在的学校开展现场教学。整个跟踪考察活动分为三组，第一组在厦门、漳州、龙岩学校，由福建教育学院继续教育处杨立国处长带队。第二组在泉州、莆田学校，由福建教育学院继续教育处程灵副处长带队。第三组在南平、三明学校，由福建教育学院教育系张祥明教授带队。外聘知名校长有福建师范大学附屈中学校长、特级教师翁乾明；fffm-中校长、特级教师吴智园；厦门集美中学校长、特级教师刘卫平。参加跟踪考察指导的还有地级市分管中小学校长培训的领导、专家11名，与干训教师、中学名校长

6、一起组成专家指导团。参加培训的骨干中学校长高度评价这种立足实际，研究实际的现场培训模式。（撰稿：张祥明）有效提升校长领导力的情境培训张祥明摘要：校长领导力就是校长在实现学校li标，推动学校发展过程中把握学校发展的使命，并动员全校师生员工围绕这个使命而奋斗的i种能力。提升校长领导力，首先需要了解校长领导力的水平现状，通过情境培训有针对性地引领校长发展高一•级的领导力。校长领导力的发挥最终还是落实在学校的改进上。关键词：校t领导力；现实水平；提升；学校改进领导力就是领导者与追随者之间具有影响性的和互关系，能够激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。校长领导力就是校长在实现

7、学校口标，推动学校发展过程屮把握学校发展的使命，并动员全校师牛员工围绕这个使命而奋斗的一种能力。领导力和管理Z间有很人的关系，管理是领导力的一部分，管理强调理智和控制，是把一群人组织起来完成一个共同的ri标，管理解决的是应该做什么，应该如何去做的问题，而领导力解决的是“为什么做”的问题。我们的校长町能是能干的管理者，具有很强的执行力，但缺乏领导力。也就是说，校长办学，首先要弄淸楚“为什么做”非常重耍，只有明确了“为什么做”，才能有来自内心深处的激情，才有可能带领师牛员工为朝着使命的方向去努力。一、提升校长领导力，首先需要了解校长领导力的水