对创造型人才的认识和培养

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1、对创造型人才的认识和培养重庆大学张济生1、社会发展要求提高人们的创新意识，呼唤创造性人才2、怎样才算创新？怎样才算创造型人才？3、创造型人才个性的基本要素分析4、创新思维模式的特点5、关于创造能力与智力关系的讨论6、知识经济环境下，创新活动的特点7、不同思维模式在创新活动不同阶段中的作用8、如何发现、发掘和培养创造才能社会发展要求提高人们的创新意识，呼唤创新人才鼓励创新的重要意义：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力（江泽民）”。21世纪技术创新的特点一次性创新连续性创新单个创新系列创新个别专家创新全员（

2、集体）创新怎样才算创新？经济学家熊彼得（JosephSchnmpeter）提出的关于创新（技术创新）的定义：创新（或技术创新）是指科技新设想（包括概念、发现、发明等成果）转变一种新的或改进的可销售的新产品或新工艺。其中包括：产品创新（技术上有变化的产品的商业化）；过程创新（或工艺创新，制造工艺、设备、管理的改进）；扩散（销售方面的创新，产生经济效益）。广义的创新概念创新指人们在强烈的创造动机推动下，将自己的智慧能力运用来改变某一事物而获得一件新颖、独特、有社会或个人价值的事物（或产品）的过程。创新的核心本质一、新颖独特性。过去已经有的东西不能算创新；二、有价值的东西。如果认为那些不着边际

3、、胡思乱想、杂乱无章、毫无实际价值的拼凑物，也具有新颖独特性的话，不该被认为创新。创新的相对性–––创造了世界没有的（有价值的）东西；–––创造了国内没有的（有价值的）东西；–––创造了某单位没有的（有价值的）东西；–––创造了自己（家庭）没有的（有价值的）东西。心理学家对创新涵义的两种观点黑菲伦（J.W.Haefele）等人的观点：创新是提供给整个社会独特而有社会意义的东西的活动，人们具备了这种能力才说得上有创造才能；罗杰斯（C.R.Rogers）等人的观点：创造的独特性和有价值性的标准应该是创造者自己，不必上升到社会的高度。怎样算创造型人才？从社会需求的角度看创新人才有强烈持久的创新

4、动机，能不断从事创新活动并取得成果的人；或者在遇到重大难题与困难面前，用常规的思路、办法无法克服的情况下，能够提出新的思路与方案，而最终解决问题的人.“人才学”对人才的一种分类方法●再现型人才●发现型人才●创造型人才创造型人才个性的基本要素分析开放、封闭好奇、保守个性特质多疑、从众创新动机敢为、胆怯……个人需要报酬、责任价值观荣誉、兴趣理想……创造能力（先天禀赋、内因、根据）创造才能后天学习、经验、环境（外因、条件）创新思维模式与常规思维模式的比较常规思维创新思维聚合思维（求同思维、发散思维（求异思维、逆向同向思维）思维、横向思维、立体思维）逻辑思维（确定的、非逻辑思维（模糊的、直觉有序

5、的）的、想像的、灵感的）不一定需要大量知识，往往只强调需要知识积累需几个信息单元足以激发出创意的“顿悟”常规思维的特点之一聚合思维(收敛性思维、求同思维、同向思维)的基本涵义：利用已有信息（知识），遵循单一的逻辑模式，产生独一无二的或者传统能接受的最佳结果。创新思维的特点之一发散思维(求异思维、逆向思维、横向思维、立体思维……)的基本涵义：在解决问题时，不受过去知识和经验的束缚，沿着不同的方向，从各个侧面、各个途径去思考、重组和拓展眼前的和记忆中的信息（知识），以产生新的方法和设想。逆向思维的实例1、法拉第电磁感应定律的产生正向思维：电流通过绕在铁块外面的导线时，铁块便成了磁铁;逆向思维

6、：既然电可以产生磁，那么反过来，磁也可能产生电吗？2、现代市场营销理论的产生正向思维：先生产出产品然后设法推销出去，即:“产品→顾客”模式。逆向思维：先调查顾客需要再开发顾客满意的产品，即:“顾客→产品”模式。3、邓小平同志提出“一国两制”理论的产生正向思维：收回香港后，实行社会主义制度;逆向思维：香港居民需要什么？满足他们！创造性思维不一定需要大量知识积累的例子1、文学、艺术家，体育世界冠军很多人没有大学文凭（钱钟书、陈忠实、毕家索、凡高、朱德庸、）2、技术发明者也不一定在该领域有很多专业知识#初小程度的爱迪生有2000多种发明，1328种专利；#发明电报的莫尔斯是画家；#发明电话的贝

7、尔是给聋哑人上课的语音学教授；#发明飞机的莱特兄弟是装配、销售自行车行的小业主；#数学大师华罗庚中等职业学校没有毕业，曾是杂货店的伙计；智力水平与创造能力水平关系的两种观点1、学习成绩好的人一般创造能力也愈强2、博学未必多才心理学家吉尔福对创造能力与智力关系的研究先天创造能力的指向性特点（心理学家霍华德×加德纳的多元智力论）音乐、美术、演唱、表演、舞蹈、数学、文学、投资、技术、组织、交往、体育、下棋、制作等等知识经济环境下创新活动的