“猜想验证归纳运用”课堂教学模式

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1、微课：“猜想验证归纳运用”课堂教学模式——两位数乘两位数口算乘法教学设计抚州黎川二小丁国安教学内容：教材第58页例1教学目标：本微课的教学目标是使教师理解和掌握“猜想、验证、归纳、运用”课堂教学模式在计算课中的运用，使教师理解和掌握此课堂教学模式在本节教学内容中可以做到以下几点:1.让学生经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2.培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。3•培养学生口算的能力和认真口算的习惯。教学重难点：如何使用此课堂教学模式进行教学，让

2、学生学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。教具准备：PPT灯片教学过程：一、导入：我今天要讲解的微课是：如何运用“猜想验证归纳运用”课堂教学模式进行两位数乘两位数的口算乘法的教学，两位数乘两位数的口算乘法的教学是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，我就是以此知识点为基点来进行教学。二、复习旧知，做好铺垫:1、口算下面各题。30x4300x716x348x62、说一说30X4、300X7、的口算方法。小结：一位数与几十或几百的数相乘，先乘0前面的数，再看因数后面有儿个0,就在乘积的后面添上儿个0。（设计意图：此环节体现猜想是

3、应该有“立足点”的）二、快乐体验，提出猜想1、教科书第58页例题1的。（1）运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。（3）提出问题：A、邮递员工作10天，要送多少份报纸？B、工作12天，要送多少封信？（4）列出算式300X10=60X12=（5）让学生分析这两个算式的共同特征，找出与整十、整百数乘一位数口算乘法的异同，然后让学生提出两位数乘两位数口算乘法的计算方法的猜想。（设计意图：此环节说明如何提出有理猜想）三、发展思维、验证猜想:引导学生运用旧知验证自己的猜想，如:300X10=①10个300是3000.(2

4、)100X10=10001000X3=3000③300X2X5=300060X12=①12X10=120120X6=720②60+60+60+60+60+60+60+60+60+60+60+60=720(3)60X3X4=720（设计意图：让学生明白如何进行有效的验证）四、归纳猜想，得出新知引导学生对正确的猜想进行梳理，找出猜想屮的重点句和关键词，以此得出新知。五、运用新知、解决问题1、做一做80X10070X1268X10056X2002、拓展运用9X99（设计意图：主要是让学生通过猜想、验证得出新知后，让学生去运用新知解决问题，体验成功的乐趣）教学设计反思：此

5、微课教学设计主要是针对老师进行教学的，主要是向老师说明如何运用“猜想、验证、归纳、运用”课堂教学模式进行教学，因此我就以“两位数乘两位口算乘法”为例來进行讲解说明，使老师理解和掌握此课堂教学模式在计算课中的使用。当然，由于时间的限制，可能对于如何让学生找到猜想的“立足点”可能有些简单，我将在以后的微课加以补充。