《小学美术趣味化教学的研究》课题研究阶段报告

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1、《小学美术趣味化教学的研究》课题研究阶段报告本学期正处于开展《小学美术趣味化教学研究》课题的研究的实施阶段，通过调查分析，研究明确开展趣味性美术教育的必要性，探索小学美术教学中人文精神培养的环境、方法与策略，且在实践中进行实证研究；组织课题组进行实施后的调查，继续在实践中不断调整课题计划进行实验，最终形成研究报告。为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，在我校教科室的督促和帮助下，课题研究完成了以下工作：一、学习理论，不断提高教师的科研水平。为了提高实验人员的理论水平，确保课题研究真正地为教学服务，为学生服务，每周我们组织全体

2、实验人员坚持围绕课题学习一至二篇理论文章，学习的同时，展开热烈的沙龙，使课题实验始终处于先进的教育理论指导下。学习后每位教师结合教学实际写教学随笔。课题组人员的理论水平有了很大提高，且大多数老师能用学到的理论知识指导实验。二、求真求实，把研究的重点分工落实到课型。1、将课题融入教研之中。筛选、提炼已有的实际操作经验，运用趣味性的教学方法，即在美术教学屮以“趣味教学”为主线，通过选择趣味课题，创设一定的问题情境，通过师生之间的趣味体验活动,激发学生美术创作与学习的持久兴趣。在实验过程中边设计、边实施、边检测、边修订方案，收集与课题直接有

3、关的资料，女II:实验中观察、测试获得的资料；调查问卷、评价表；课堂实例、录像等。师生美术作品展览；为如何开展趣味性美术教育撰写实验报告。并围绕课题解决一些课堂教学中遇到的共性问题。2、以课堂教学为主阵地，积极开设公开课，互和促进，互和提高。以课题不断提升自身的教科研水平。教师展示了以课题实验带动、促进课堂教学变革的研讨课，新的教育教学理念在儿位教师的教学中不同程度的反映出来。本学期我们美术组进行了美术课堂趣味化的专题研究与实践探索活动。确定造型与表现为研究课型，上学期和本学期，共上研讨课12节，评优课4节，在教研教学中，大家充分发扬

4、团队精神，集思广益为每位教师的课出谋划策，使美术课堂情趣昂然。现就本次教学活动的亮点简评如下：各位教师在教学中充分发挥了信息技术在美术课中的优势，搜集了大量的图片资料和录像片段，供学生欣赏，再加上丰富的教学活动设计既活跃了课堂教学也为课题的研究与实施提供了第一手素材。如王生琴老师的课《梦幻中的城堡》，教师以童话中的情景导入教学，调动了学生的学习热情，师生共同准备了大量的图片，既开阔了学生的视野，开拓了学生的思维。教师从学生喜欢的童话故事入手贯穿整个教学活动，既形象又生动，避重就轻把抽象的知识化解为浅显易懂的内容，使学生在欣赏中增长了知

5、识受到了教育。沙立立老师《我在空中飞》一课的教学设计，首先运用媒体资源生动有趣的展示各种会飞的形象，开阔了学生的眼界，同时，充分考虑到一年级学生的认知特点，运用联想、动作、表情来表达自己的感受，丰富了教学的趣味性。本节课教学设计紧凑，妙趣横生充分调动了学生的学习兴趣，效率高效果好。再如张春燕老师《影子的游戏》一课的教学设计，师生共同营造了平等、真诚、体验、交流的学习氛围，在教学中师生共同展示介绍了自己收集的皮影资料，共同讨论体验，美术制作和游戏表演“动静”结合，丰富学生创作表现的途径。3、坚持发挥集体智慧，认真组织集体备课，开展个案研

6、究。我们能立足学习共同体，充分发挥集体的智慧，坚持集体备课利用集中学习时间，观看录像课，认真讨论，认真备课，并且要求以教学中趣味化设计为主线的实验和探究,不断地验证趣味性教学实施方法的可操作性.(1).趣味导入激发欲望美术趣味教学就是围绕“趣”，让学生在审美过程中提升兴趣，在浓厚的兴趣中提高审美能力。课堂中审美的导入方法就是指在教师指导下对名画或临摹作品进行欣赏、评价，甚至于欣赏一段录像，一个动画片段，通过审美欣赏激发学习热情，激起强烈的绘画欲望。例如王生琴老师在教授第一册《鱼儿游游》一课时，就先请学生欣赏动画片段《海底总动员》，给学

7、生带去强大的视觉冲击和丰富的直观欣赏，整节课下来学生都保持着浓厚的学习兴趣。经过教师这样的导入,学生对接下来的了解美、创造美、评价美就顺理成章了。猜谜语的导入方式是根据学生的好奇心强和喜爱猜谜的年龄特性，让学生在猜谜中导入课堂主题。这样不仅开发了学生的智力，又加深了学生对所学知识的印象。例如王生琴老师在教授第三册《蜻蜓飞飞》一课，上课一开始我就以猜谜的形式进入新课，“我们來玩一个猜谜语的游戏吧！”学生一听耍猜谜语就一个个仲长了耳朵听，谜语：“小飞机，纱翅膀，他飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞睛，气象预报它内行豆大的眼”。学生们认真听完Z后

8、就开始小声讨论起来，“是蜻蜓”，学生在猜谜语的过程中初步感知了蜻蜓的特点，也激发起了学生的求知欲。“今天小蜻蜒和我们一起來上课……”学生从谜语中走进了生活，也走近了学习主题。(1)・经历过程丰富体验“兴趣是学习的情感因素