《阅读技巧与策略浅谈》+论文

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1、阅读技巧与策略浅谈大家知道，阅读是手段，也是目的。我们初二年级英语科组自从巾报木课题以來，认真学习有关如何有效提高学生阅读的能力方面的文章和论述，采川有效途径和方法，努力提高学生的阅读能力和水平，使学生养成良好的阅读习惯，为今后更进一步的学习打下良好的基础。如我们利用毎话题学习结束后发下的同步测试题H和“英语周报”上的测练题忖，对学生做针对性辅导，收到良好的效果。下而本人结合平时教学中的经验体会，谈-•谈做英语阅读理解题的技巧与策略。关键词：阅读，词汇，推断，速度，理解。93)一、尽虽:采用Top

2、-down阅读法。口上而下(Top-down)阅读是从语篇整体出发，把注懑力集中在通过文字符号获取信息上，根据文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提爲阅读理解能力。通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列儿方面去推测：1•文章写了哪儿方而的内容？2作者将从哪儿方面來阐述？3.内容将如何发展下去？在阅读时要注盘不同的英文文体，因为文体对信息的组织和布局模式冇着重人

3、影响。训练掌握各种英语文体的结构特征,有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。因此，阅读记叙文时，必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。再如议论文和说明文冇一个共同点，就是段落人多冇主题句(较多地出现在段首或段末)，要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点，以便更加详细地预测文章的内容，吃透整篇文章的表层及深层含义。二、正确处理好精读与泛读间的关系。精读和泛读是阅读时两种主要方法,

4、两希相辅相存,不可偏废也无法代替。所谓”精读”,就是要求逐字逐句地咀嚼文章，弄淸楚每个词，每句话的确切含义，仔细分析文中的种种语言现彖，记熟文中的词汇和短语，并知道该如何使川它们，同时，也要求从总体上把握文章，看看作者是如何组织材料、布局谋篇的一句话，要吃透文章。所谓”泛读"，有两方面的含义：一是指阅读最要大，一是指阅读面要广。1•注巫阅读材料的选择。选择合适的粘泛阅读材料是提高英语阅读的遼耍手段。选择字数为200左右,后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化一敘事类、科普类、议论或说明类

5、、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解iE确率达60%〜70%,生词量不超过4%为恰当。2•梢读泛读相辅相存。比起泛读，精读是点。对一些冇一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最厉达到获取详细信息和深层次内容的H的。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大最阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时，要根据上下文捉高自己猜测生词的能力,不要一看到生词就査词典，要弄

6、清文中批示代词和人称代词所指代的对彖。要对自己进行限时阅读。篇200字左右难度适中的阅读文章，争取6分钟之内做完其阅读理解题。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这冇利于捉高阅读水平。阅读时，要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的总思,而H影响阅读速度。彩响阅读理解的因索可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：1.词汇障碍2..语法障碍3.背景知识障碍o非知识性障碍包括：1.心理障碍2阅读习惯.3..阅读速度4.阅读

7、技巧三、重视英语词汇和习惯用法的积累阅读能力的高低和词汇疑的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少，这是彩响阅读能力捉高的主耍因索。那么怎样才能提岛学生的词汇量呢？1.构词记忆法构词法包括派生、合成和转化。在教学屮，让学生学握常用的前缀（un/dis/im/il/super.）、后缀（ly/less/ful/ment...）的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩人词汇的H的。如：前缀super有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket（超级市场）supernatur

8、al（超口然的）、superman（超人）、superstar（超级明星）等词的含义。。2.联想记忆法山一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live”生活”，联想到其他词性及用法，如，直播的、活的等词义。1.广泛阅读记忆法Toreadwell,youneedastrongvocabulary..Tobuildastrongvocabulary,youneedtoreadwell/1这旬名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。四