开展自主、合作、探究式学习的策略

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1、在小学数学教学中如何开展自主、合作、探究式学习南昌县三江小学徐艳我自参加了“在小学数学教学中如何引导学生自主、合作、探索式学习”的课题研究以来，在教学过程屮，不断地探索，与参加课题研究的教师互相学习、讨论、研究、归纳、总结，初步取得了一些成绩。我认为，在开展自主、合作、探究式学习的过程中，要做到以下儿点：1、创设情景，激发学习兴趣“学习兴趣是学生最现实的学习动机”，学生对所学知识感兴趣主耍取决于教师的情景创设，根据不同的教学内容，创设不同的情景,牛动形彖地展示教学的魅力。可以用富有童趣的故事，学生熟悉的生活实例，与旧知识有冲突的问题让学生发现问题，捉出质疑。一个好的问题情境，往往能够激发学生强

2、烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其创造能力。在教学中针对学生已冇的经验也就是现有的知识水平，从学生熟悉的现象入手，提出能引发学生认知冲突的问题，激发学生探究的兴趣，促进学生探究活动的展开。在探究教学中，仅有教师捉出问题是不够的，教师述必须努力创设问题情境，将新知识置于问题情境屮，使学生在民主、和谐、开放的氛围中通过各种途径，如实验、观察、阅读教材、交流讨论等发现和提出问题，使学生在提岀问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知，从而达到更高层次的探究能力。当学生有了探究和实验现象的兴趣吋,教师的课己成功了一半。如我在教学《方程的意义》这节课时，为了帮助学生建立左

3、右相等的等量关系，我为学生创设“拔河”的场而。师生聊天似的谈话，很口然地将学生带入学习状态：师：你们参加过拔河比赛吗？如果你是一名裁判，左边上场10人，右边上场9人，行吗？为什么？随着学生的冋答，眼前呈现出激烈的拔河画面，绳子一会儿左，一会儿右，最后停在屮间，绳子动态的移动，使学生思维产生左右两边力量的不相等到相等，进而引导学生探究数学中的相等和不相等……这样的引入，学生感觉很亲切，把枯燥的知识生活化，把抽象的问题情景化，探究口标明确，为后面的研究作了很好的铺垫。2、引导自主探究思考口主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，口己解决,发现新规律,是实行知识的再创造。能否引导学生自主探究，教

4、师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，以学生独立自主学习和合作讨论为主体，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的平台，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习形式。探究式课堂教学就是为了发挥学生的主休地位，主动地参与教学活动，引导学生探究知识，从不自觉到t觉地形成了良好的思维习惯。如在教学《三角形三边的关系》这节课时，开始我创始了这样一个情境：师：同学们看过黑猫警长和老鼠一只耳的故事吗？一天一只老鼠偷了东西沿着AB—BC这条路逃跑，同一吋间，黑猫警长发现了，赶紧沿

5、着AC这条路追赶，如果它们的速度相等，你们说黑猫警长能追上一只老鼠吗？生:能师：我们看一只耳老鼠逃跑的路线和黑猫警长追赴的路线组成了一个什么图形？生：三角形师：三角形是我们以前认识的图形，其实这里面也藏着一个数学问题呢？W：老师给你们一根塑料管，把它任意剪成三段，当做三条线段，你们能首尾相连地围成一个三角形吗？生汇报操作的结果（有的孩了能够围成，有的孩了不能围成）师：这是什么原因呢？接下來让我们一起动手实验，找到其中的规律吧！3、促进合作交流，深化理解“合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，冇明确的责任分工的互助性学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式。小组合作时，同学们各抒己见，取长

6、补短；观点不一，脸红耳赤，集思广益好处多。我在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的每一个学生都各司其职。明确了自己的职责，每一个学生都表现得积极主动。在这个过程中，教师要根据学生的反馈信息及时调控教学策略以引导学生更好、更深入地进行探究，同时还要对学生的认知过程进行冇效监控和调节，特别是对解决识去解决实际问题。经过讨论，学生能在更深层次上认识所学内容，真止成为学习的主人。例如，在讲三角形的面积这节课时，从同学们熟悉的红领IIJ引入。我问：你能用学过的知识求出红领巾的面积吗？由于刚刚学过平行四边形的面积，同学们对割补平移的方法很熟悉，很多同学首先想到述用这种方法去操作,看到同学们热

7、情高涨，我让学生先动手试一试,过了一会儿，一部分学生出现了欣喜过后的无奈，我鼓励他们，在想想办法，可以把你们小组的三角形放在一起来试试。同学们马上恢复了刚才的高涨情绪，每个小组的同淫都七嘴八舌的出主意，想办法。很快有小组的同学喊：“老师，我们组想出来了。”我走过去一看，他们拼成了一个平行四边形。这时已有好几组也想出来了，他们为口己的发现而激动。我乂提出一个让大家思考的问题：你们拼成的平行四边形与原