学习策略教学与生成智慧

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1、江苏省教育学会2008年优秀教育论文参评表附件三:别类育体目题慧智成生与学略策习学堂mIZis育体中初者作生赣张位单者作合址地编邮内容提要关键词学体种索主授一探自传的与加有豐学、习过教划学的,计二咼慧有识提智师伽力戈攵恪匕匕0孝•M厶冃生育策习/体习学弊菲詐个略学倬是••策搀生既程习略学程过学策鱼过汹‘习澈习誠堂学'P学性课堂程略喘育课过策潛体育的习臭屮体能学恤nomhh・・初、式丽词••识方程键要知学过关习摘育教的等第初审评语X17字签z(x委评等第复审意见7字签z(x委评第等审复备注编号:注：本表可复印，由作者口填。说明：1、编号及表后

2、三栏不需填写。2、分类必须正确。3、字迹公正。4、本表装订在首页。分类：1、文科类。学科：小语、中语、英语、历史、地理、政治、咅乐、体育（卫生）、美卡法。2、理科类。小数、中数、物理、化学、生物、口然（科学）、计算机（电脑）。3、综二。心理教育、幼教、特教、职教、劳技（动）教育、综合实践。4、综合二。管理、其它。初中体育课堂学习策略教学与生成智慧江苏省江阴市长寿中学张赣生职称：中学一级屯话：13093142789摘要：初屮体冇课堂学习策略教学是指体育教师冇计划、冇目的、系统地在传授休育知识、技能的过程中，教会学生掌握学习策略知识、学习技能、规

3、则、方法的一种教学方式。学习策略学习过程既是一个学习能力提高的过程，又是-•个创新与探索的过程,同时也是智慧生成的过程.关键词：初中体育课堂，学习策略教学，生成智慧，教学方式，教学过程，口主学习正文:智慧是人类大脑思维的独特产物。它不是实体，也不表现在经验的结果上,而是体现在经验、思考与探究的过程Z屮。对于人的生存，智慧表现在对问题的处理、对危难的应对、对实质的思考及对实验的技巧等方面。与休育教育有关，智慧表现在如何获取、处理及立用体育知识、技能，即统率体育知识、技能。恰恰是这些，体现了智慧具冇世界上任何事物所不具备的独特价值。用智慧统率体育

4、知识、技能已经成为21世纪一项伟大的体育教育宣言。这个宣言的核心理念就是召唤人们去做“知识经济时代”的主人。作为初中体育教育工作者，如何将学生培养成为“知识经济时代”的主人呢？对这个问题的思考不仅关系到学生是否拥有体育知识、技能的根基，更牵系学生智慧能否在体育学习过程屮生成。一、初中体育课堂学习策略教学应该生成智慧什么样的初中体育课堂教学过程才有利于学生生成智慧？学生口已不能给这个问题明晰的答案，只冇通过具体的体育教学才能实现。那么，什么样的体冇教学才具备这一功能呢？答案是体育课堂学习策略教学。体育课堂学习策略教学是指体育教师围绕新课标，以教

5、材为载体，依据学生“使用个人才智”的方式，冇计划、冇目的、系统地在传授体育知识、技能的过程中教会学生掌握学习策略知识、学习技能、规则、方法的一种教学方式。这种教学方式既能体现出体育新课程改革的理念，也能满足体冇教学要有效地适应未来社会发展对人才类羽•需耍的超前意识。信息与知识爆炸是社会的--种进步，可伴随而来的问题是学生应采用何种学习方式來应对这种进步。初中体育课堂教学现状调查表明，目前仍冇80%以上的初中体育教师在课堂上还是一味地向学生讲解或传授着课木上的体育知识、技能。或者说,绝大多数体冇教师的教冇理念与行为还仅滞留在教给学生体冇知识、技

6、能这个单向量的层面上。儿乎没有形成向体育课堂教学要方法、要策略、要智慧的理念。今天的吋代，要求体育教育培养出来的学生能够掌握一•种在信息和体育知识、技能从林中，以最快的速度、最佳的方法获得最有价值体育知识、技能的智慧。这种智慧不仅能够用來“纠偏”、“拨误”，而且还能够用来提升学生在学习体育知识、技能方而的效率与价值。毫无疑问，这种智慧的获得，仅从体育课堂教学方式来讲，就不能只强调对体育知识、技能本身的传授，而要加强生成智慧的教育。因为社会的发展人们对健康理念的深度理解带来了体育知识、技能的增长和更新速度的加快，在学校里学到的体冇知识、技能很难

7、跟得上时代前进的步伐。所以学生学习的关键不在于记住多少书本上的体育知识、技能，而是掌握获取休育知识、技能的方法，体育教学的目的也应该是让学生最终学会体育自主学习。这就要求在今天的体育课堂教学屮，体育教师在讲授书木体育知识、技能的同时.更要注重教会学生获得掌握体育知识、技能的策略、技巧、规则等.并以此来引领学生去生成新见解、新知识与新思想等。这些新见解、新知识与新思想就是帮助学生最终生成智慧的潜在信息。心理学家林崇徳指出：学生获得与运用学习策略的过程就是自主学习的过程。因为获得与运用学习策略的过程就是信息加工的过程，这种信息加工的过程只能是主体

8、自我的认知活动，是别人无法替代的。自主学习是学生一生中最重要的一种能力。它的源头是学生主体内学习愿望、动机与兴趣的激越；是学生个性的自由飞扬；是学生智慧的充分绽放。