中考听力训练策略

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1、听力训练策略建议—、整体情况分析情景反应这档题要求学生根据所听到的句子做出恰当的反应，这就要求学生对《课程标准》中规定的交际项目相当熟悉，了解在特泄的交际情景中交际双方的话语。在实际考试中，这部分的失分率是相当高的。这一大题的听力句子只播一遍，句子也相对精炼、短促，学生往往来不及听懂，来不及做出正确反应就不得不仓促应答下一题了。对话理解属于情景会话题，常常考查学生对对话细节的捕捉，内容包括对话地点、人物职业、时间、价格、数字、电话号码、颜色、天气、国家、活动等。短文理解与对话理解不同，短文表达一定完整的思想内

2、容，涉及到的词汇量大，牵涉的知识面宽，它考查学生的整体理解能力，因此难度也相对较大。学生在答听力试题时往往存在两种突出心理状态：一，还没播放录咅之前就紧张,在听的时候先要把口己要答的试题翻译成汉语,再把听到的内容翻译成汉语，再来判断所听内容与哪一个备选项相匹配。这样算来，学生在回答一个小题的短短10秒钟内就要完成3个步骤；二，反正你都听不懂，破罐破摔。从容答题的考牛很少。二、训练策略建议（一）、帮助学生树立听力信心。首先，要坚持不懈以语音、语调、语速、停顿为突破口狠抓朗读教学，要坚持不懈以理清教材话题展开的线

3、索和短文行文的思路狠抓背诵指导，不断扩大学生的标准句子量。要把朗读和背诵的主战场放在课堂而不是课外。平时训练要帮助学生克服畏难情绪和紧张心理。教师在引导学生听音时不耍把所听到的内容翻译过来，要鼓励学生尽量平静心情做深呼吸，在心里重复听所到的内容。英语本身就是一门语言，语言本身就具有表意的功能。(二)、培养学生预览和预测的习惯，教给学生预览和预测的方法。我们一定要想方设法让学生在情景反应这一档题得满分，否则要想在30分的听力题中拿到至少27分就是几乎不可能的。教师要教给学生根据所给的信息大胆地猜题的方法。而不应

4、•味强调要把每个音节都听清楚，事实上，要把每一个音节听清楚是几乎不可能的，对大多数学生来讲尤其如此。老师要引导学生在听音之前根据自己已有的知识排除错误选项，收缩选择范围，假设要选某个选项就应该听到什么，把这个假设的关键词写在选项旁边。如：()1.A.Notatall.B.Goodidea.C.It'swonderful.指导学生假设：要选A,就要听到Thankyou!/Thanks等等；要选B,就要听到Let5s.../Shallwe...AVhynot...AVhat/Howabout...等等表示建议征求

5、对方意见的功能句子；要选C,就要听到Howdoyoulike...?/Whatdoyouthinkof...?()2.A.Pmusedtogettingupearly.B.Iusedtogetupearly.C.Pmusedtodothatwork.引导学生观察，此题的备选项都有usedto,帮助他们利用usedto的前后不同构成表示不同的意义。beusedtodof被用来做…，故C是明显错误选项。要选A,听到的内容中一定包括beuseto+v-ing；而B,至少包括useto+Vo听音答题结束后，要及时展开

6、变式练习。把第1题的选项换成()1.A.That'sallright./You'rewelcome./That'sOK.B.Great./Soundsgrea匚/Whynot?***.C.It'sinteresting/beautiful/exciting•••.均可如法炮制。对于第2题，排除错误选项之后，可以引导学生针对A,B共同探究提问的方式。A可能会Whatareyouusedtodoing?/You'reusedtov+ing...,aren'tyou?...；B可能会有Whatdidyouuseto

7、do?/Youusedto...,didn,t/usedn,tyou?对话理解要求学生对日常生活常见的交际情景非常熟悉。学生通过预览，可以缩小答题的范围，锁定听力句中的关键词，要对涉及数字类选项的适当作些记录，帮助自己进行计算或判断。针对短文理解，学生通过预览，可以划出题干中的关键词，可以发现各个小题之间的关系，可以发现各个小题的题干与选项之间的关系。然后，要把重点放在听关键词(通常是实词)以及与问题有关的内容上。要注意听首句和结尾部分。对有关时间、地点、人名、数字、原因、目的、结果等试题，既要以记录、理解为

8、主，又要稍作分析推理。不要拘泥于个别单词或句子。与此同时，对于数字、价格、次数等细节问题要予以相应的关注。一些细节性的问题和一些必要的判断和推理主要取决于听第二遍。老师要引导学生通过每个题的题干和选项之间关系，大胆的推断短文的内容，利用各个体的题干和选项之间前后矛盾或互为因果等联系，排除错误选项。女IL(A)()13・Whenistheregoingtobeabasketballgame?A.Thi