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1、中学语文情感教学的运用［摘要］从事语文教学的人都知道,语文教学并不是枯燥乏味的代名词，而恰恰相反，情感是语文的生命，因此，情感教育的融入便成为了一大重心。当今的教育模式，改革势在必行。通过情感教学的实施，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生高尚的道徳和情操。［关键词］情感教学;中学语文;教学手段;教学艺术苏霍姆林斯基说过：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”因此，作为一名教师，耍想教育出思想品德高尚的学生，必须首先以身作则，将自己的思想澄清并潜移默化的熏陶学生。语文教师的重要任务就是要引导学
2、生去体会情感，品味情感，从而培养出健康而理智的情感之花。教师在教学中要努力运用工作中所包含的真挚感情，来扣击学生心弦，激起学生的情感共鸣，使作品传达的感情达到一种和谐与美的统一。一、设置情感性导语,调动学生情感语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。教师应通过精心设计的导语，把学生领入作品的情景屮去,对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学主情感，达到师生共鸣。如《真正的英雄》这一课，可设置这样的导语：“2004年1月3日，经过半年多星际旅行,美国“勇气”号火星车于太平洋时间3日20时35分（北京时间4日12时35分）左右,在火星表面
3、成功着陆，并于20时52分向地球发回第一个信息。美国宇航局宣布这一登陆计划取得成功。但是在这成功的背后，美国的太空活动也经历过惨痛的失败，印证了一句话:人类每前进的一小步,都可能以牺牲她的一部分最优秀的儿女作为代价。就让我们随着里根总统的演讲,來回忆“挑战者”号航天飞机升空爆炸的悲痛吧。”这个导语不但切合文章主旨，又能激发学生强烈的爱国情感。二、展示体态语言，体现教师深情好的作品都具有优美的艺术境界。教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感,就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言,带着情感体验，进入角色的朗读。抑扬顿挫的节奏，声情并茂，富有魅力；时而澎湃激越，直抒胸臆;
4、时而低沉咽郁，蕴意浑长;时而明丽舒畅，惬意入情……这样的朗读,能使学生入情入境,从而激起学生内心的情感波澜,使学生“耳醉其音”、“心醉其情”。如教《黄河颂》，应发挥朗读的作用，教师先示范一遍,让学生在有表情的朗读中体会思想情感，再把对诗歌形象的分析与诵读巧妙结合起来。通过一次次的朗读尝试，激发起学生的内心情感，能够调动学生产生国难当头、屮华民族正处于危机之中的悲壮情怀，从而产生热血沸腾，壮怀激越的情感。教师引导学生从诗的情感色彩到具体形象,也就是从符号到旨趣的过程，是培养学生从感悟到产生情感的过程。那时，谁不被诗的艺术所折服，谁不为之动情?这种效果是任何刻意分析、讲解所不能
5、比的。三、创设与作品相关的教学情境，以境生情情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感产生综合的作用，此即“情感的情境触发规律”。因此语文教师在教学中，必须把学生带入文章特定的情景中，让学生置身其境，如见其形，如闻其声，如嗅其味，通过亲身的情感体验,产生对审美对象的肯定或否定的审美态度和审美评价。“象喜亦喜，象忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生移情和共鸣，在性情上得到陶冶。现代教学设施为教师提供来了丰富的现代教学手段,如多媒体教学平台，以其声像并茂为课堂增添了无穷的魅力。教师在教学时，应充分利用多媒体教学平台绘声绘色的描摹出作品的境界，让画面逼真地展示在
6、学生眼前,使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。如在教学鲁彦的《听潮》时，教者演示了海上景物的三幅图画——海睡图、海星图、海怒图，展示了三种美景——静溢美、轻快美和雄壮美,播放文中写到的“波浪轻轻地吻着岩石”，那声音“像微风拂过琴弦;像落花飘零在水上”，然后让学生设想:在万籁俱寂的夜晚，一方空地上放着一张古琴，这吋微风轻过,那轻风轻轻地拨动琴弦;在波澜不惊的潮面上，朵朵娇巧的小花飘落在水面上,那种声音是怎样的美。让学生静静地去想、去体会、去听、去品位，他们定能领略到波浪轻吻岩石的美妙、神奇、温馨和柔美的韵味来，激发
7、美之情感。四、拨动学生心灵的情弦，以情引情刘勰在《文心雕龙•知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”如果语文课堂教学能做到“披文以入情”，就一定能使学生在情感上认同并引起共鸣。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。因此，教师如果能恰到好处地运用好作品中的情感来拨动学生心灵的情弦，以情引情,激起情趣。必能收到“向來枉费推移力，此日中流自在行”的意想不到的教学效果。如:在教都德的短篇小说《最后一课》时，为了加强学生对课文思想感情的理解，可运用朗读、面部表情、手势、眼神和
