魏明山的论文

《魏明山的论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实验：探究加速度与力、质量的关系教学设计尊敬的各位评委、老师大家好！今天我汇报的课题是：探究加速度与力、质量的关系，我汇报的流程如下一、教学目标本节课是学习“牛顿第二定律”的理论和实验基础。学生已了解加速度的物理意义，做过相关实验，对光电计时器、气垫导轨的原理都有一定的了解，但用图像法处理实验数据，还不是很熟练，还不能完整、自主地设计实验。再结合新课程改革所倡导的以学习者为中心、注重科学探究的理念，依据新课标，确定本节课的教学目标和教学重难点如下：二、实验内容设计教学设备：“OKAY解慧课堂”教学系统，气垫导轨测加速

2、度系统组织形式：“OKAY解慧课堂”+导学案+分组实验实验步骤：水平气垫导轨结合光电计时器测算加速天平测滑块质量小重物提供恒定外力具体是，滑块质量不变探究加速度与力的关系，做出图像得出结论滑块所受的外力不变探究加速度与质量的关系，做出图像得出结论三、实验方法设计1、控制变量法:2、光电门计时法3、图象法四、教学过程设计根据OKAY智慧课堂+导学案+分组实验”教学模式,将学生分成四人一“实验小组”，两个实验小组为一“讨论小组”。其中穿插探究性讨论，边讨论边实验。（一）、创设情境、提出问题。“兴趣是最好的老师”，创设问题

3、情境应贴近生活贴近实际，为此,课前设计了一个吹飞镖的演示实验。目的是使学生得出定性结论，提出定量新问题。（二）、猜想与假设1实验方法探究为了让学生明确用什么方法探究、怎样探究，利用“OKAY智慧课堂”的交互性，设计出选择题，学生投票，参与讨论，目的是：让学生1、7解控制变量的意义2、体会控制变量的必要性3、明确要使用控制变量法。设计的第2个题，冃的是让学生明确如何使用控制变量法，需要控制哪些物理量？让学生明白探究时需从容易控制的变量人手，并点明加速度难于控制，并得出实验思路。2加速度与力、质量的关系猜想利用"OKAY

4、智慧课堂”，让学生对两种情况下的关系图线进行科学猜想，并当堂阐述自己猜想的理由。目的是使学生明白猜想应该有科学依据,明白定量研究物理关系应该从最简单的正比、反比关系开始，然后在考虑2次三次方关系。（三）、制定计划与设计实验（1）自主设计方案.以“讨论小组”为单位自主设计探究方案•实验设计本身就是一创新活动。学生，选择什么样的实验器材，就产生求知紧迫感，既激发了学生们的求知欲，激发了创造性思维，又培养了学生的创新意识。（2）定向探讨。为了发挥教师的主导作用，突破教学难点，所以,利用OKAY智慧课堂”穿插了关键性思考题。

5、比如，测物体的加速度？如何提供一个恒定的合力？等等小组讨论，代表汇报。目的使学生1、掌握减小系统误差的方法2、对牵扯的知识和理论做一个全面的认识3、引导学生由定向探究，走向自主探究(3)讨论探究方案。学生在交流讨论实验方案时能充分暴露学生思维的过程中，锻炼学生的表达能力、合作精神和团队意识.培养学生的情感、意志。小组讨论，代表汇报，教师因势利导地调动探究过程。(3)确定方案.为调动学生积极性，展示学生个性，代表汇报设计方案，引发小组间的讨论、师生讨论，通过讨论，寻找每种方案的优点和不足及改进的方法。最后在学生的方案中

6、选择一个大家以前用过，比较熟悉实验方案，作为全班课堂实验探究方案。对于其它的方案.则给与充分的肯定并作课后研究性学习内容。这样既达到以学生为主体，同时又兼顾发展个性。(四)、实验操作和数据处理1、实验操作过程中，奇数组探究3与F的关系，偶数组探究a与m的关系，数据共享，共同得出结论。这时，教师以一个参与探究者的身份，参与到活动中去，进行个别指导。但不过多干涉学生的活动。2、分析处理数据。引导学生“化曲为直”，的使用数据图像寻找到物理规律，让学生利用手中的pad电脑中的excel软件记录数据，画出图象，并讨论加速度与力

7、、质量的定量关系。3、得出结论。小组代表汇报探究成果，共同总结实验的得失成败及改进办法。(五)实验结论及误差分析选取部分数据与图像，投影展示，明确与强化学生得出的实验结论,使学生对“加速度与力成正比，与质量成反比”的结论达成共识。统误差分析，一：气垫导轨的水平调节；控制条件二：“小重物”的质量要比滑块的质量小很多（一般要求滑块的质量比“小重物”的质量至少大十倍以上）。（六）课堂小结与达标利用“OKAY智慧课堂”对本节内容小结与检测五、教学反思与自我评价K通过对“OKAY智慧课堂”使用，有效把握学半的思维动态，师牛.之

8、间实时沟通，全体学生参与，反馈快捷迅速，课堂气氛活跃，学生参与教学的积极性非常高，切实提高了学习效率和课堂效率，使学生由被动接受知识转变到主动探索获得知识，取得了良好的教学效果。2、本实验方案用水平气垫导轨效替代光滑水平面消除摩擦力，用光电计时器测算加速度，是对学生进行科学技术的革新，是创造条件把实际问题模型化的一次科学观、模型观的思想教育。3