让拼音教学更趣味,更有效

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1、让拼音教学更趣味，更有效I:摘要】汉语拼音是学生学习语文的有效工具。教师应在学生的学情上构建汉语拼音教学。教师还应充分挖掘汉语拼音教学资源，将拼音教学与识字、阅读相结合，实现落实教学目标多元化。采用多种教学方法，提高学生学习拼音的兴趣，也让拼音教学更扎实、有效。I:关键词】拼音教学；学生学情；拼音教材；拼音教学方法汉语拼咅是学生学习语文的基础，也是孩了入学的第一课。面对如此重耍的汉语拼咅课程，教师应如何更好地开展汉语拼咅教学？我从以下几点进行思考与实践：一、立足学生心理，准确定位拼音教学刚入学的孩了已经具备了初步的听说能力，但说话无系统性和层次性，语句不完整，病句多。我通过与一些幼

2、儿园的沟通也了解到：本学区的大部分孩子入学前就已经对汉语拼咅有了一定的认识，并能很好地单个儿读字母。如今，有些幼儿园为了迎合家长的需要，也都开设了汉语拼咅课程。所以孩了基本上都初步地学习过汉语拼音,有的孩子能够认读拼音字母，有的还能够自行默写拼音字母,甚至一部分孩了已经能够初步拼读咅节。在课堂中，我们也常常会听到：“老师,我们已经学过了。”等类似的话语。但是，事实上另一部分孩了只是人云亦云，跟着别人发出声音，并不能正确地认读拼音字母，也有一部分孩子只是看到过拼咅字母,就认为门己已经学过了，学会了。其实，在他们认为已经学会的拼咅知识里，也不乏错误的产生。例如，“0”的发咅时应该保持口

3、型不变，而一些孩子出现“0”读成“喔”的情况等。从以上的调杳中，我们不难看出：学生在入学両对拼咅的认识是参差不齐的。教师不能因一部分孩了已经会读会认，就放弃或加快拼咅知识的系统教学。作为教师，应该摆正拼音教学的心态，给拼音教学注入新的活力，帮助学生规范发音、止确辨析丽后鼻咅和平翘舌咅、拼读时声母不带调等，真止实现拼咅的扎实教学与学生的实用成效成正比。浙江省教育厅教研室提出的《小学语文教学建议30条》中就明确指Hh拼音教学要遵循实用性和趣味性原则，尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼咅背诵和拼读练习。二、基于拼音教材，挖掘延伸拼音资源纵观汉语拼音教材，除六个单

4、韵母和声母g、k、h外，其它每个拼音字母旁边都配有一幅小插图。这些小插图大都既提示了字母的咅，也提示了字母的形。不但如此，拼咅教材中的每课时教学内容都编排了情境图。例如《bpmf》这一课中出现了一幅情境图：爸爸、妈妈和我一起去公园玩。这一类图很好地将拼咅与生活联系到了一起。还比如复习四的“我会讲”的情境图中，出现了去上学的小白兔和去摘桃的猴母子过独木桥。童话的场景更能激起学生学习的兴趣。不难看岀，教材的编排也充分地体现了趣味性原则。横观汉语拼音教材，从声母开始到最后相继出现了词、短语、句子和儿歌，学生在淫习拼音的同时认识了部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言冇效地结合起来，不但增加

5、了拼音学习的趣味性，而且增强了拼音的实用性，培养了学生的语言综合素养。教师应该拓宽拼咅学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，实现目标多元化落实。作为教师，耍充分借助教材提供的情景图來教学汉语拼音，也叮以让学生将生活中见过的事物的读咅、形状与拼咅字母的读咅、形状链接。这样，在学生生活经验上建构，比教师单纯地对字母的发咅方法和字的笔画的讲解形象有趣得多，也符合学生的认知规律，学生易于接受，乐于学习。以卜•是我的《jqX》教学实录片断：师：小朋友们快快打开课文，翻到第19页。字母宝宝早就变成音节藏到上面的图片中啦！请你仔细看看图上画的这些人

6、，他们都在哪儿？干什么？你可以小声地说一说。（生自由练说，师巡视指导。）师：他们都在哪儿啊？（生齐：院子里）你能用“谁在干什么”说说你看到的吗？请大家举手回答。举手回答问题是一种礼貌的表现。生1:妈妈在洗衣服。生2：弟弟在搭积木。生3:爸爸和爷爷在下棋。生4：小女孩在喂小鸡。师：你们真棒！我们一起读读这几个词。（出示：洗衣服搭积木下棋）生齐读：洗衣服搭积木下棋师：我发现小女孩那儿没有表示她动作的音节词，你能帮助她用拼音标上去吗？（学生标音节词，教师板书检查）师：小朋友们真了不起。那么我要看看聪明的小朋友能不能认认这些字宝宝，能不能记住它们。（教师出示字卡，学生齐读。）师：衣服的服，

7、一个字的时候读fu。（生纠正后读。）师：拼音宝宝藏起来了，想考考你们。看看你们还认不认识字宝宝呢！我们一起来试试吧！（学生齐读无拼音的字）师：刚才小朋友们都能自己看图，认识这些字，真了不起！在拼咅教学中，利用情境图、字词等拼咅资源，将识字、阅读有机结合，实现教学目标多元化落实，提高学生的语文素养。三、多样教学形式，促进拼音教学有效（-）游戏游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言的一项重要活动。教师可以精心设计游戏环节，将拼咅教学融入其中。《语文课程标准》中的“