语感及英语语感培养策略

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1、语感及英语语感培养策略语感是言语主体对语言的直接感知能力，是掌握语言习惯的一个较高级的阶段，培养语感是语言教学的核心目标之一。长期以来，在中学英语教学界，关于语感及语感培养在教学实践中常常被忽视。本文就来谈谈相关这方面的问题。一、语感1•语感的定义汤富华和张景祥是我国外语界比较系统论述语感的两位学者。汤富华认为语感是一种语言的逻辑的感觉，语感能力是言语f意念的逻辑转换的能力。张景祥认为语感是对遵循或背离某一语言既定用法的敏感性，是对语言上有效性或合适性的感觉。目前国内语言教学工作者认为语感是人们对语言的感觉，它包括语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对语言的直接感知能力

2、，是人们对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会，是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。2.语感形成的心理机制语感是如何产生的？现代认知心理学家皮亚杰认为，语言的认识是一个“同化”与“顺应”的过程。所谓'‘同化”，指将对象纳入到固有心理图式（即认知结构）里；''顺应”指主体心理图式有改造，以顺应对象。语言的感知归根到底是人的认知结构对言语的同化和顺应。认知结构是一个巨大的'‘语义场”。语言符号进入主体的认知结构，经过同化顺应过程，感性材料受到了审美光照，受到了理性之光的照彻，概念性的语词的生命被“激活”、“唤醒”，这样，不知要重复多少次，实践多少

3、次，然后达到“自动化”一一即不必进行理智思考和逻辑判断，在一读一听之际就能理解出语言文字的含义、正误、形象、情味以及具体运用中的细微差别等。这个阶段我们称之为“悟性审美”，即：语感。实际上，语感的产生亦即一个新的认知结构。2.语感的特征(1)语感的敏锐性语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂的功能，突出其敏锐的特征。(2)语感是一种能力语感是人们在长期的语言实践中培养起来的对语言文字的感知能力。(3)语感具有个体差异性个体的语感的素质有高下之分，即其深度、广度、美度、敏度因人而异。(4)语感是可培养的语感并非与生俱来，它是在长期的语言实践中形成的。二、英语语感培养策略1.实践

4、感受策略在语言实践操作中，教师应考虑以下两个对语感培养有影响的因素。(1)语言实践的质目前对英语实践材料的选用带有鲜明的应试色彩。因为“说”未被纳入“高考”，所以大多被忽视。“写”的任务一般来自模拟卷命题。"听”“读”的训练材料通常被“精心处理”过，因而学生所接触的语言都是"非自然的语言”。但是，语感只有在接触“真实，自然，地道”的语言中才能形成。因而，教师应该充分利用各种课程资源，尤其网络资源为学生提供生动活泼的来自nativespeakers语言实践材料。(2)语言实践的形式语言的实践除了通常所说的听，说，读，写，还可以辅以视，听，译。视听过程中，除了耳朵感受到语句的轻重缓急，抑

5、扬顿挫，眼睛同时看到言语者的动作表情，由此加强了对语言符号的感性认识，有助于对其深刻内涵的精确把握。通过汉译英练习，比较自己的译句/译文和参考译句/译文，除了发现语法的错误外，还可感悟到用词、构句上与目标语的差距，也即不够地道，随着不断的练习，不断的比较,不断的感悟，差距会日益缩小，遣词造句会越来越地道，也即语感越来越好。1.整体感知策略语言现象与涉及语言的所有知识是密切相关的，只要我们接触了某种语言现象，就可能接触有关语言的全部知识，正如英语应用语言学家皮特・科德说的'‘把一切都学到手以前，没有哪一部分可以完全学会的。”这里强调的整体感知策略，其最基本的解释就是把语言文字放在具体的

6、语境中完整地感受其表达的深厚意蕴，这里所指的整体并非通常所说的课文整体，单元整体，而是不要把文章分解得支离破碎。2.朗读，背诵策略我们都知道学校历来有早读的安排，又有“读书百遍，其义自现”"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”及李扬crazyEnglish的成功，从实践经验的角度突出了朗读、背诵在语言学习中的重要作用。通过朗读背诵，不仅掌握了大量词汇句型；更重要的是，每个语言系统不管在语音上，还是在结构上，都有其独特而稳定的模式，在大声朗读中，其语音模式被感知，在背诵中，语言结构因不断被重复而被领悟。对整篇文章的朗读背诵，在一遍遍的重复中，每遍都有新的感悟，事实上，每一遍都使诵读者与作者

7、更心意相通，令其捕捉到蕴含于每个文字中的“鲜活的生命”，从而，在语感能力上又上一层。3.跨文化教育策略语言与文化有着密切的关系。文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。因此，不了解语言背后的文化，只注意形式,而不注意语言的内涵，就不可能真正掌握这种语言。不同的民族有不同的文化，不同的文化形成文化差异，反映到语言上，就形成语言差异，造成理解障碍，表达不确切，阻碍精准到位的语感的产生。因此，在英语教学中，应该重视