语文阅读教学与写作教学

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1、语文阅读教学与写作教学怀化市鹤城区红星路小学赵芳阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，彼此间相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇。长期以来，众多语文教师忽视两者的统一性，仅靠每周两节作文课来提高学生的写作水平，这是不科学的一种做法。写作教学应指导学生如何写好文章，培养学生养成积累运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力；阅读教学，不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，它与写作教学也有着密切的联系，为写作教学服务，抓住语文课本其实就是抓住写作的宝藏。充分利用阅读文本能够对写作产生巨大的促进作用。一、与写作有机

2、结合1、感想式读书笔记写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解，提高阅读和作文能力，还可以帮助我们积累材料，提高认识。写读后感，是最有效的训练手段。如学习了课文《一个小山村的故事》《南极，一片净土》时，让学生课外搜集环境破坏的资料，学生对保护环境有了很深的体会,这时再让学生写写读后感，学生能写出心中所想的话，有用日记形式写的，有用诗歌表达心愿的，有的还能用写信的方式倡导保护环境的重要•…2、续写式写作如学习《一颗小豌豆》这篇课文时，课文中一个豌豆荚里住着许多豌豆，其中一颗小豌豆的愿望实现了，它陪伴着一位病重的小姑娘一起成长，用

3、它顽强的生命力给小姑娘带来了生命的奇迹。我鼓励学生将其它几个豌豆的愿望也进行了想象。有的想象：飞到太阳里的豌豆受不了太阳的炙热，被熊熊烈火烤成了焦炭。有的想象：一颗豌豆跑到了遥远的宇宙当中，遇见了神秘的外星人,发生了一段奇怪的故事。有的想象：两颗懒豌豆被人遗弃在路上，呆了很长一段时间，最后没有力气离开那里，直到干枯。有的想象：一颗豌豆被好心的农夫拾起，带回了家，将它播种，辛勤劳作将豌豆越种越多，最后靠豌豆发家致富……学生的想象空间自由开阔，合理、生动。二、让学生学会积累1、在熟读成诵中积累。熟读背诵是阅读积累一条重要途径。教材中有很

4、多文章文质兼美，可让学生把文中精彩段落或篇章背诵下来。如教学《锡林郭勒大草原》时，让学生背诵优美段落“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方……”；如教学《江雪》后，引导学生背诵积累有关下雪的诗。通过背诵，学生积累了大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，悟得表达方法的真谛。2、在理解感悟中积累。理解能够有效地促进积累，在教学中要引导学生理解感悟文章的语句和思想内容，从而达到积累的目的。如学习《庐山的云雾》第二、三段，我先引导学生了解这两段的中心句，接着用比喻写了云雾的样子；最后用排比描写了云雾的瞬间变化，这样学生很快就背诵下来，同时

5、也积累了这种写作方法。所以学生必须有所感悟理解，有所把握内化后，才能达到积累。3、积累习作中所需要的(1)积累语言材料。丰富的语言材料是构建学生“知识仓库"的必备内容。语言材料包括字、词、句、段落和篇章。因此，在阅读中要有意识地引导学生去积累语文教材和课外书籍中的妙辞佳句，精美篇章。如教材每单元《积累运用》中的“读读背背”的内容，有成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、儿歌、古诗等。学生只有积累了大量的语言材料，脑子里有丰富的知识，说话时才能“妙语连珠，出口成章”，写作时，才能“文如泉涌，妙笔生花。”(2)积累语言表达形式。语

6、言表达形式的感悟也是一种重要的积累。因此，在阅读中要引导学生积累各种不同的语言表达形式。①积累写句子的方法。在阅读教学中，可引导学生积累运用修辞手法的句子，如比喻句、排比句、拟人句、夸张句。如教《珍贵的教科书》时，第二段中排比句“没有桌椅，就坐在地上，把小板凳……”我结合实际生活，引导学生用排比句写下“有了书本，就能学到许许多多的知识；有了……，就……”也可引导学生积累抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法。如学习《走马灯的奥秘》一文时，引导学生体会积累作者在描写茅以升观察走马灯时的样子，用“仰着、目不转睛、盯着”来表现出茅

7、以升观察物体专心、细致的特点。②积累写段、写篇的方法。如教《庐山的云雾》第二、三自然段、《锡林郭勒大草原》第二段、《吹泡泡》、《父亲、树木和鸟》……我及时引导学生分别理解并积累总分关系、因果关系、承接关系、概括与具体关系、综合关系等一些构成段落的规律和方法。教师在丰富学生生活的同时，应及时指导学生用日记的形式记下生活中的见闻感受，特别是要记下典型的事例。这样坚持下去，他们就有了自己的材料库。另外，在教学中应注重教育学生扩大自己的阅读面，鼓励学生多读多看多练多写，善于摘抄、积累。另外，还有批注式，在学习过程中随时批注自己的感受、体会；

8、模仿式，模仿课文的写法进行练笔；改写，写广告词，导游词等。特别是在习作之前，可以阅读与习作有关的文章，对好的篇章、段落、词句，可以摘录并熟记，并在自己的习作中恰当地运用，这是丰富学生词汇，学习语言，提高写作水平的最好方法。阅读是写作的