生活课程游戏童年定稿

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1、....生活课程游戏童年石首市实验幼儿园曾春摘要：幼儿在幼儿园的一日生活就是他们学习的过程，这个过程影响到幼儿的发展。生活是综合性的活动，是没有边界的，是整体的，在生活中学习就是综合的学习，就是整体的学习。因此，生活是课程的基础、来源、出发点，生活也是课程的进程。幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主、创造、愉悦。这种课程精神的落实，无论是从《纲要》中提出的“以游戏为基本活动”，还是《指南》中提出的“要珍视游戏和生活的独特价值”，游戏都应该成为游戏精神的落脚点。关键词：幼儿园一日活动课程生

2、活化游戏化《指南》指出,“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”幼儿在幼儿园的一日生活就是他们学习的过程，这个过程影响到幼儿的发展。生活是综合性的活动，是没有边界的，是整体的，在生活中学习就是综合的学习，就是整体的学习。因此，生活是课程的基础、来源、出发点，生活也是课程的进程。幼儿园课程应该游戏化，充满游

3、戏精神——自由、自主、创造、愉悦。这种课程精神的落实，无论是从《纲要》中提出的“以游戏为基本活动”，还是《指南》中提出的“要珍视游戏和生活的独特价值”，游戏都应该成为游戏精神的落脚点。近几年来，我园充分认识到一日生活各环节都可以成为具有游戏精神的课程，这打破了幼儿园过去对课程的固有理解。我们引导教师要善于挖掘一日生活中的教育价值，同时对一日生活皆课程、在一日生活中渗透游戏精神的理念进行了深入的探讨和研究。总结提炼了可持续发展的办园理念“同心童乐童心同乐”。在这一理念的指导下，幼儿园、教师、家长和社会

4、各界共同一心，形成教育合力，为幼儿营造宽松、和谐的成长环境。使环境、游戏、课程和谐渗透，实现“儿童在前，教师在后”的教育观。同时，我们整合各方资源，对现有课程方案进行游戏学习.参考....化、生活化、适宜性改造，形成以游戏为基本活动方式，全面涵盖幼儿发展领域的课程体系。一、优化一日活动，落实《指南》精神。科学、合理地安排幼儿在园一日活动不仅有利于幼儿园各种活动的有序开展，更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要，帮助他们获得有益于身心发展的经验。我园针对过去幼儿园活动忽视生活环节的教育价值，重集体教学

5、，轻自主游戏；重室内活动，轻户外活动；重教师护理，轻幼儿自理；重设计活动，轻生成活动；重统一行动，轻自主行动等问题，进行了深入思考，开展了广泛的实践探索。（一）整合一日活动内容，挖掘生活教育价值。幼儿园一日生活环节多，吃喝拉撒睡玩学，每个环节都关系到幼儿的生活质量，同时每个环节都有其独特的教育价值。由于这样的生活活动天天都会做，教师很容易出现重教师护理，轻幼儿自理的现象。我园着力引导教师挖掘每个环节的教育价值，体现一日活动皆课程的理念。例如：小班的幼儿午睡后，穿衣穿鞋，整理床铺都会被教师全权包办，不

6、放手让幼儿自己做。因为，让幼儿自己尝试做会更麻烦，时间会拖得更长，还不一定能做得好。其实不然，通过一个小班做实验，我们发现尽管是小班的幼儿，只要教师指导得当，学会期待，将这一生活活动游戏化。一学期下来，只有一个发展缓慢的幼儿不能熟练地系鞋带。其余的幼儿都能自理。孩子们不仅学会了穿衣穿鞋，整理床铺，还在他们幼小的心灵中播下了“自己的事自己做”的种子，同时大大提高了幼儿的动手操作能力和自理能力。其实在幼儿园里像这样的事情还有很多，例如：幼儿学习用筷子吃饭；幼儿当绘本管理员；幼儿分发食物；幼儿种植植物等等

7、。如果教师只是为了完成工作任务而包办代替，没有创造条件和环境让幼儿充分感受和体验每个活动，没有挖掘生活教育价值，就会白白浪费掉很多的教育契机，幼儿也难以得到好的发展。在一日活动的安排上，由于幼儿年纪小，幼儿园担心出纰漏，总会将生活活动安排得非常细致，在时间点上更是强调精准。但是学习.参考....一日活动中过渡环节安排过多，就会导致时间的隐性浪费，从而影响幼儿参与活动的积极性、自主性。出现重统一行动，轻自主行动的问题。例如：在改革前，我园幼儿每做完一个活动后都会去集体排队如厕、盥洗、喝水。这样，幼儿消

8、极等待时间过长，并且，每个幼儿的需求并不一样，宝贵的时间就这样悄悄地溜走了。如今，我园安排上午的操节运动后，下午的户外活动后分别有一个集体如厕、盥洗、喝水的时间。其他活动由幼儿自由安排个别性如厕，或根据需要自主取水。把集体如厕、盥洗、喝水等活动，以分散、自主的方式安排在除集体教学活动之外的活动环节之中，使每一个孩子能够按照自己的“能力、速度、节奏”进行生活活动，避免“整齐划一、长时间的等待和轮流。缩短了生活活动时间，就能延长其它环节时间，保障了幼儿有更充分的时间去参与