《生活处处有哲学》教学 设计

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1、——《生活处处有哲学》教学设计钱新华［教学目标］知识目标：１、哲学智慧生成于人类的实践活动。２、哲学源于人类对世界的追问和思考。３、哲学是给人智慧、使人聪明的学问。４、联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。能力目标：１、通过对身边的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。２、通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。情感、态度、价值观目标。１、通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。２、使学生认同哲学对于人生的意

2、义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。［教材内容分析］第一单元主要是从我们身边的哲学入手，引导我们了解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学作为时代精神的重要特点。本单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和导入的作用。从某种意义上说，本框实际上是解释“生活与哲学”模块的名称的。作为生活与哲学的起始课，承担着哲学启蒙和激发学生思维和兴趣的任务，因而，学习本框对学生能否喜欢哲学，热爱哲学，能否积极思辨人生有着重要的作用。为了说明生活处处有

3、哲学，本框设计了两目：哲学就在我们身边、哲学是指导人们生活的更好的艺术。第一目：哲学就在我们身边，这一目可以从两个方面来理解哲学就在我们身边。一是任何哲学智慧和思想都产生于人类的生活和实践，二是任何哲学都是人们在生活和实践中对世界进行追问和思考的结果。第二目：哲学是指导人们生活得更好的艺术。首先，从哲学的本义上来看，哲学就是爱智慧或追求智慧，哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人生活得更美好。其次，从哲学的功能上看，哲学作为世界观的功能就是教人如何看待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个

4、人和社会、自己与他人。在这个意义上，我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。本框的教学重点是哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考，教学难点是哲学与爱智之学。［教材过程和教学策略］一、创设情境，导入新课教师：同学们，我们这个学期将学习哲学，在大家看来，哲学是比较玄妙的，甚至是很深奥的，那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢？我们要学习的是“生活与哲学”，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢？我们的生活和哲学究竟有没有关系？有什么样的关系呢？［情境导入］中国的《

5、罗密欧与朱丽叶》。１９５４年周总理参加日内瓦会议期间，为外国记者举行了一场电影招待会，放映中国戏剧电影《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人员是不看对象，对牛弹琴。周总理要求工作人员在请柬上写上一句话：“请您欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。”果然，那天外国记者都来了。放映前翻译只做了３分钟的说明，观众便看得如痴如醉，外国朋友高度赞扬这部中国戏剧片。［设疑］中国的《罗密欧与朱丽叶》——《梁山伯与祝英台》为什么在国外能受欢迎？你认为周总理的这一改名怎么样？［学生活动］略教师：我们

6、知道，外国朋友对中国的传统爱情故事《梁山伯与祝英台》了解甚少，而对于莎士比亚的名著《罗密欧与朱丽叶》却很熟悉，这就是他们的思想状况，也就是我们工作面对的实际情况。周总理灵活的工作方法，在于他从外国朋友的实际出发，来介绍中国传统名剧。这就充分体现了与我们生活紧密相关的哲学思想。［板书］一、生活处处有哲学（生活中的哲学现象导入，易激发学生兴趣，意味深长）二、层层推进，寓思于学（一）哲学就在我们身边教师：还能举出与我们生活有关的哲学故事、成语吗？［学生举例］略。教师：围绕学生的举例，进一步引导学生分析这些哲学故事、成语是怎样产生的，从

7、而明确哲学与生活的关系：哲学就在我们身边#哲学源于生活，源于人类的实践活动。（此处要引导学生充分联系生活情境，挖掘并运用中国传统文化，引导学生明确哲学源于生活，并且回归生活）１、哲学的智慧产生于人类的实践活动#２、认识世界，办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。［课堂探究１］爱因

8、斯坦年轻时为光速问题而惊异，后来提出了让人“惊讶”的狭义相对论，使物理学家从牛顿的“绝对时空观”中“惊醒”过来，所以，相对论不单是物理学，同时也是爱因斯坦的哲学观。邓小平提出极具新意的“一国两制”，给世人解决难题开辟出一条新思路的“思想创新”，首先是一种哲学观，