巧用多媒体教学手段导入政治课

《巧用多媒体教学手段导入政治课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、巧用多媒体教学手段导入政治课鼎湖区实验中学简锐清内容摘要：导入新课是每一堂新授课中不可或缺的重要环节。随着科学技术的发展和教育条件的改善，高技术含量的现代辅助教学媒体必将在各学科教学中得到更为广泛的应用，运用多媒体教学手段和导入新课更好的结合，将会使新课的讲授更加异彩纷呈。关键词：多媒体导入新课俗话说：“好的开始是成功的一半”，一堂冇效的政治课与精彩的导入是分不开的。根据美国心理学家阿希的研究：第一印彖的作用最强，持续的时间也长,比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成

2、的。一堂好课要有好的开头，如同一出好戏要演好开始一样。开头开得好，就能先声夺人，导入得法，不仅能架起由旧知识过渡到新知识的桥梁，述能激发学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，使他们满怀期望地投入到新课的学习、探究中。如何让导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先先声夺人呢？这关键就看教师如何能创设一个良好的导入情境，先吸引学生的注意力和兴趣。通过在实际教学实践屮发现，教师利用多媒体导入新课较能引起学生兴趣和注意力。因为多媒体技术的最大优点在于它声情并茂的情境，生动形彖的视频效果，让学生身临其境，这是传统导入手段

3、所无法比拟的，从而为新课改背景下的课堂导入展示一片崭新的天地。一、音乐导入歌曲具冇渲染气氛，引起共鸣的特点，恰当运用与教材内容“合拍”的歌曲导入新课，不仅能创设愉快的教学情境，活跃课堂气氛，调节学生的情绪，而且能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。例如：在讲《情系祖国》时，给同学们先播放成龙、宋媛媛演唱的《国家》，优美的歌声配上生动的画而，同学们的情绪立即被点燃，在幽扬的歌声中深深体会祖国强人的民族自豪感，把学生带进热爱祖国的思想情境屮，此时再导入新课，捉高了教学实效。歌曲导入法的优点是学生们容易接受，抓住学生喜欢歌曲的心理特

4、点來导入新课。二、视频导入将视频资料通过多媒体播放导入新课，或是历史事件再现，或是现实生活聚焦，生动的场景往往会直接震撼学生心灵，使学生身临其境，感悟其中。例如，在上《传统文化的继承》吋，这一框题的内容涉及到很多传统文化，而我们所在地——肇庆就是一个文化古城，有着很多的传统文化，如何让学生直观感受到我们肇庆传统文化的魅力，如果单靠老师的口头讲述是不够具有吸引力和说服力，因此我选用了肇庆电视台制作的旅游宣传片视频，让学生欣赏，在欣赏过程中启发学生思考视频中介绍了肇庆哪些传统文化？继而提出问题：这些传统文化包括哪些内容？传统文化是

5、否已经过时，对我们当今社会毫无用处？从而引入了新课——传统文化的继承（是什么、为什么、怎么做）。三、图片导入图片能够直观地反映某一具体事物，运用生动形彖的图片导入新课，可以吸引学生的眼球，集中学生的注意力。例如，在上《认识青春》时，先用投影展现几组的图片：是几个名人小时候的照片，让学生猜猜：这些人物分别是谁？这样,学生即时来了兴趣，三言两语的议论开了。在学生的讨论声后，我再给出相应人物的图片，这些生动而具体的画面一放映出來，立即引起学生吸引。在此基础上提问：这些图片说明了什么？——每个人都经过幼年、青春期、成年的成长过程,青春

6、期是每个人必经的阶段。这一下子教学内容就比较明确了。四、漫画、动画导入漫画、动应都具有夸张、诙谐、幽默的特点，可以非常形象生动地表现内容。在政治课导入中利用多媒体展示一些与教学内容相联系的漫画或动画，可以唤起学生的好奇心，由此进入感悟、联想和思考之中。例如，在上《文化创新的途径》吋，通过网络下载赵木山、宋丹丹表演的小品《钟点工》FLASH版，并设置问题让学生思考：（1）这种动漫化的小品你喜不喜欢？为什么？（2）这种动漫化小品与赵本山舞台上的小品有何不同？学生讨论Z后认识到FLASH版小品就是一种文化创新，老师适时引出：那么文化

7、创新的途径是什么，则把学生引入新课的学习。五、名言、诗词导入诗歌具冇语言精练、朗朗上口的特点，青年学生对诗歌颇感兴趣。我们在导课时，针对课文内容设计一段充满真情实感的肺腑Z言，谈口然、人生、社会，或以一章激情澎湃的诗歌作为开场白用以激发学生对新知识的兴趣，有吋会收到意想不到的好效果。如在讲“一国两制”时，可选择台湾当代诗人余光中的《乡愁》作为开场白，抓住学生的注意力后可导入说：“这首诗寄托了作者盼望台湾回到祖国怀抱的深挚感情。如何实现祖国统一•呢？'一国两制'就是邓小平为实现祖国统一的千秋伟业而提岀的伟大构想。”尽管利用多媒体

8、技术导入的具体方式多种多样，为活跃了课堂气氛、吸引学生的注意力起到很大的帮助。在实际教学过程中使用多媒体技术创设导入情境，一般來说，设计导入应遵循如下儿个原则：1・启发性原则。导入语应对学生将要接受的内容具有启发性，以实现知识的迁移。思维从问题开始，又深入到问题中去，能使学生