小学科学课如何培养学生创新思维

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1、小学科学课如何培养学生创新思维北川羌族自治县永昌小学何玉龙内容摘要：培养学生小学科学的创造力，除了要重视创造行为的养成和创设、创造环境外，最重要的是创造性思维的培养。教师要善于根据具体教学情景，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。1、“解放”学生的大脑，多给学生思考的机会。2、“解放”学生的嘴，多给学生表达的机会。3、“解放”学生的双手，多给学生动手的机会。培养学生创造性思维是长期的过程，需要广大教师不懈的努力和艰辛的工作。这就要求我们从实际出发，认真学习理论知识，提高自己理论水平。从小事入手，从身边的事做起，学会观察，学会思考，学会探究，

2、学会总结。潜移默化地培养学生创造性思维。中国著名科学家钱学森说：“我们必须记住，每一种假说都是想象力发挥作用的产物，而想象力又是通过直觉发挥作用的。思维力是智力的核心，一切创造性的活动，都源于创造性思维。”这就告诉我们，培养学生的创造力，除了要重视创造行为的养成和创设创造环境外，最重要的是创造性思维的培养。如何培养学生创造性思维能力？下面谈几点粗浅的认识和做法。1、创设有利于学生积极开展思维的课堂环境教学是师生的双边活动。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状

3、态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状O教师要善于根据具体教学情景，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一

4、种使学生能真正处在“学科学”，“用科学”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习科学的兴趣，培养他们学习科学的信心，促进三维目标的全面达成。只有实施愉快教学，师生关系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的效果。教育心理学的研究成果表明，实施愉快教学，学生没有精神压力，没有心理负担，心境愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统,使思维处于积极状态。2、为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生的学习积极

5、性，在课堂上我们可采取了以下对策。（一）“解放”学生的大脑，多给学生思考的机会。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学习科学缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书，不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授科学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了教学生会学习科学课的方法，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益

6、的思维训练，变“学会”为哙学”，会“发现问题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习惯。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇。我经常运用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。培养学生直觉思维的一个最有效的办法是让学生主动地去观察，养成观察的习惯。因为观察是一种有目的、有计划、持久的感知活动，是认识世界，获得知识的开始，是增强创造意识和创造力的必要条件。教学中，我十分重视指导学生确定观察的目的和任务，教会观察方法，引导学生认真细致深入地观察。如学习《植物的花》一课时，教材要求学生掌握

7、花的基本构造。学生通过对花的直接观察，会说出花的名称、香味、颜色、花瓣的多少，甚至花开放时的姿态，但对花的结构特征却很少有人涉及。我就引导学生由整体到局部，由表及里进行层层解剖式地对花进行观察。在观察中让学生了解花瓣是由什么托住的？花瓣的里面有什么？花蕊是否都相同？不同品种、不同颜色的花有没有相同的地方等。按照这个观察程序，不仅要求学生看，还要学生想，调动了他们大脑思维的积极性。从而使学生在观察中掌握了花是由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四个部分组成，这就是完全花的构造。在《果实》、《种子》、《昆虫》等课的教学中，我都从指导学生如何科