小学阅读教学中学生

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1、小学阅读教学中学生“倾听”能力培养的探索“倾听”是表达和交流的基础，也是主体进行有效鉴别、有效评价的基础，在媒体众多的现代社会中，是获得信息的重要手段。某种程度上说，它决定着与人交往、合作的成功进行。笔者认为，在实践中要培养并发展学生的“倾听”能力，笔者在实践屮是从以下的方面进行的：一、树立榜样——做最忠实的“听众”在“以学生的发展为木”理念指导下的课程教材改革，把我们试图带给学生的和学生体验到的一切都广义地视为课程。于是，学主在课堂上所表现出来的鲜活“学情”，便是最重要的教学资源。今天，课堂教学的现场生成，要求教师必须机敏地去把握学生

2、即时学习悄绪和认知需要，去灵活地组织教学环节而不能只是满足于滴水不漏地展示课前主观编拟的教案。在这个过程中，教师的善丁•倾听更具有重耍意义，否则便无法发现学生在反馈小所给予的最可宝贵的教学机遇。教师专注地倾听，可以为课堂捉供更多的“点睛之处”，以自己的实际行动给予学生切身的体验。在执教《林海》一课吋，有了深刻的感受：学生把课文中说大兴安岭与秦岭的岭“大不一样”错读成“不大一样”。这仅仅是一字顺序Z倒，但没冇被我的倾听疏忽，于是,以“错”为契机，当堂生成了一个教学新环节，并付诸实施：师：课文中写的是“不大-•样”吗？（牛齐答：“是大不一样

3、”）“大不一样”与“不大一样”有什么不一样？生「'不人一样”是只有一点儿不一样；“人不一样”是非常不一样。这里的区别可人了！师：说得好，“大不一样”是十分不一•样，那么大兴安岭的“岭”与秦岭的“岭”大不一样表现在哪些方面？请大家从课文中找出貝•体的根据，再说说口己的体会。于是，围绕人兴安岭的“岭”“大不一•样”的探究便热烈地展开了。这正得益于教师耐心、专注地倾听学生的发言。王松舟专注倾听学牛发言的神情，给我留下了深刻的印象。武琼两眼注视学生、身子略倾，等待学生发言的耐心更是令我折服。优秀的老师无一例外都是耐心的倾听者。帕玛尔曾经写出这样

4、的话：“专心倾听是一件不容易做到的事情一一它在某种程度上耗费着我们的心智*,令我们身心疲惫，也令我们人为震惊。但当我克制住白己进行权威判断的冲动时，这件事情也就变得容易做到了”。教师有效的倾听，可以帮助学牛倾诉自己的感受，解开口己心中的疙瘩。在课堂上，冇的教师总是过快地给学生解决问题的答案，而不是仔细地倾听学生吐露自己的问题，然后再帮助学生找到解决问题的办法。教师耐心的倾听往往能构建一种良好的师生关系，学生从中找到了器重、认可和尊重，并且能为自己的行为负责。只有尊重学生的意见，才能让他们体会到学习语文的快乐。更为重要的是，教师这种认真倾

5、听学生说话的习惯，给学生养成倾听技巧，树立了榜样。二、捕风捉影——做最优秀的“导游”新课程下的语文课堂，侣导合作、探究，是“听”的天下，是引导学生通过白外而内的吸收，促进学牛•倾听能力发展的实践活动。课堂里，教师、同学、教材之间互相联系生成的信息，都是训练学生听力发展的宝贵材料。扫描一：老师如何提供给学生最佳的信息课堂教学中，教师以语言作为信息载体，通过叔述、提问、分析、表演等多种活动，把有关的知识概念、悄感价值“润物细无声”地口然渗透给学生。听老师上课，就是要听出老师上课的思路。因此，教师除了注意自己的教学语言外，还应该注意：（1）言

6、之有趣学生听的注意力的集中取决于个人的愿望和兴趣，为此，教师应以冇趣的内容、新颖的形式，去唤起学生听的兴趣，让他们专心致志地听，才能听准、听清、听全。在教学人教版第九册《钓鱼的启示》一课前，我是这样处理教材，导入新课的：师：今天我们学习第四单元的课文，我请一位同学来读一读本单元的主题是什么？在学习木组课文有什么要求？生读单元提示师小结:是啊！生活是一本书,善于读这本书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章。让我们一•起來走进《钓鱼的启示》。看老师板书课题，注意“钓”字中间是一点，那是鱼的眼睛，“启示”是什么呢

7、？齐读课题，钓鱼能给人什么启示呢，让我们马上打开书木去看看。在教师激情的话语中，可以激发了学生学习的学习兴趣，明确了学习目标，使课堂教学任务得到了落实。既做到言Z有趣，言Z有理，又强化了本节课的学习目标，使学生学习心中有冃标，学得趣味盎然。（2）多方协调有一•位心理学家提出这样一个公式：一个信息的表达=7%言语+38%声音+55%脸部表情。多种器官协同活动：每每语文教师都有这样的体会：一个简明的提示，能使学生点头称是：一个牛动的比喻，能使学牛悄然大悟；一个微妙的表情，也能使学牛会心地微笑。这就给我们以启示，多种器官参加信息的传递，才会收

8、到好的效果。教师述应调动学生多种感官协同活动，耳听，眼看，手动同步进行，人脑皮层从多种通道接受“同一意义”的听知信息,由此提高学生的“倾听质量”。察言观色：当然，课堂倾听的要求，不能仅仅局限于听觉器官的功能