教学论文有效教学的实践与思考的教学反思与设想新[整理版]

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1、高一数学有效教学的实践与思考一一人教A版的教学反思与设想摘要：冇效教学强调：关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师具备一种反思的意识。我采用了“问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的模式展开教学，课后进行认真的反思关键词：有效教学；实践；反思；设想冇效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学化运动，它强调的是：关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注可测性或量化，耍求教师貝备一种反思的意识。新课程标准对教师的角色进行了重新定位，强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，

2、意味着平等对话，教师要从课堂的权威变成为“平等中的首席”，教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真止成为师生富有个性化的创造过程。一、人教A版必修1教学反思新课程标准指出，学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，在教学过程屮，我采用了“问题情景——建立模型——探究——解释一—应用——拓展”的模式展开，也就是说，在课堂教学中，尽力做到教材的内容尽量与现实生活中问题相挂钩，让学生感觉到数学就在身边,显示数学的实用性。这方面，人教A版已经做出了很好的示范。教材编写了很多实例，如集合的含义与表示，一开始就从8个集合实例入手，引出

3、元素和集合的含义，而有效教学的理念要求教师在教学屮，体现自己的个性，才能促进学生的个性形成和发展。以下是木人教学实践的个案1、抽象的教学内容与直观化、通俗化、具体化教学之间的关系。案例一：“集合的含义与表示”电脑设计情景：正在公路边等公交车的乘客人群与公交车公司出车数量。实物情景：①课室里正在上课的学生；②如何用适当的语言，把课室里的同学分成两部分，你有儿种分法？公交车，好多学生每天都耍坐，他们常常感觉，耍不等了好久，要不好挤,身边的话题引起学生的学习兴趣；课室里的同学，熟悉的人用不同的词汇描述。让学生体会原来数学就发生在身边。案例二：“函数单调性”，由f(x)=x2的

4、图象观察y随X变化情况。函数的单调性，教材编写的很好，从图形语言——文字语言——数学语言，一步一个台阶，可在实施过程中，我先让学生自己探究后，犯错、徘徊后才提醒,教学过程屮发现，文字语言：“当兀>0时，y随兀的增大而增大”，学生在初屮里用过，一下就能说出來，而最后一个台阶，学生却很难跨上，即数学语言：“当0<坷V兀2时，有/(^)<心”。特别是成绩中下的学生，即使上课时用了几何画板展示，我自己教学体会，电脑展示得快，学生好象明白得快，忘得更快。这句“当OV^V兀2时，有/也)

5、题，例如：若函数y=/(x)是定义在R上的壇函数，求不等式/(x)>/(2-x)的解集。我把/⑴和兀比喻成戴帽的人与没戴帽的人，两个人比高，要相同条件，要么都不戴帽，要么同时戴帽，壇函数可理解为一般的普通的帽子，高个子戴着仍然是高个，矮个子戴着仍然是矮个子，减函数可理解为魔术帽，矮个子戴了变高，高个子戴了变矮。案例三：“指数函数与对数函数”的引入，课本设计了鱼化右中碳14的残留量。I丄其中一个班讲课吋用课本的引入，得P=(丄)573。，到讲对数函数吋，继续用该引2入中的t=og，此吋让学生动手探究，学生很不愿意动，原因大概是问题57V2远离他们实际生活，并且数字太繁，

6、当我上另一个班时，我马上把问题改为：如果你爸爸第一个月给你10元零用钱，你爸爸想通过奖励，以你表现好，每月以10%的增长率，问多少个月后你的月零用钱达到1千元？这时学生可來劲了，马上算，还问计算器怎么按logL1100,学生所表现岀的热情和积极与第一个班我上课时完全不同。因此，数学教学中问题的设计和选择，应尽可能地來源于学生们的实际生活经历，应找出更多的机会让学生们接触各种各样的现实问题，捕捉学生的生活的疑点、兴奋点，社会生活和热点，同时使抽象的教学内容更直观、更通俗、更具体。2、堂上合作探究学习的时间与自主技能训练的时间之间的关系。也就是说，要合理分配两者的吋间。一节

7、课屮，如果教师为了让学生多点的时间进行笔头练习，自己过早地抛出题设结论和过程，就会使学生失去探究学习和求知的兴趣，这与新课标的精神不相符。但数学科冇它自己的特点，它强调的是培养学生的逻辑思维能力、推理论证能力、空间想象能力和解决问题的能力，而这些能力的形成需要有牢固的知识技能作基础。我们知道，知识技能主要是靠学生的独立思考和自主的笔头训练，才能保证有机会发展他们的各种能力。所以每节课要合理分配时间，在两者之间取平衡，我把全班同学分成每四人就一个学习小组。案例四：在学对数的性质时，由小组分工合作，分别在同一直角坐标系中画①yniog?兀与y