职高基础英语说课稿how much is it

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1、职高基础英语说课稿Unit3 Howmuchisit？一、        学情分析本班为高一专业班。根据调查，本班学生多数来自民工子弟学校，英语基础非常薄弱，部分学生由于学习兴趣不浓，学习主动性不够。更多学生的学习惰性较强，所以，当务之急是要激发全体学生学习兴趣，唤起他们的自尊、自信，培养他们的语言综合运用能力。为了调动课堂气氛，吸引学生，在教学设计中我充分利用直观教具和电化教学手段，利用多媒体课件教学，创设真实情境，力求帮助学生在真实语境中掌握词汇，培养他们运用并解决实际问题的能力，从而在课堂上体现出英语教学的实用性的特点。       二、教材分析本课时系教材《英语1》

2、（基础模块高教版）第三单元的第二课时，是 Listeningandspeaking中的DialogueB，内容包括：部分常用商品和常见购物场所的词汇、买卖商品活动中展开的对话，以及关于商品信息的词汇。这些内容是整个单元学听说课的重点，为学生学以致用的语言表达活动提供了语言铺垫。因为购物是一个与我们生活密切相关的话题，这有助于吸引学生的学习兴趣，帮助学生积极开展英语日常会话。三、教学目标1.       知识目标⑴帮助学生复习并运用上节课学的商品及购物场所的单词。如bakery，supermarket。⑵学生能掌握购物双方所使用的基本句型，如：WhatcanIdoforyou

3、?I’dliketo buy….Howmuchisthecake?Twoyuanakilo.I’lltake….（3）使学生理解关于商品信息的词汇，如：quality，unitprice，amount，signiture。2.       能力目标⑴通过听力与朗读提高学生听说能力；⑵通过学习购物常用句型提高学生英语交际口语能力。3.       情感目标引导学生热爱生活，积极投入社会，享受沟通乐趣。同时有意地培养学生团队合作意识。4．教学重点、难点⑴教学重点通过学习顾客与售货员之间的对话，学生能顺利进行商品买卖活动，并理解商品基本信息。⑵教学难点学生运用提高听力效果的策略—

4、—以表格形式记录关键信息，理解购物发票各项目的含义。 四、教学步骤StepOne Lead-in（9min）1.       Movieshow  (6min)Teachershowsashortmovieaboutshoppinginabigshoppingmall.Thentheteacheraskstudentstoanswerthesequestions:Whatisshedoing?Whereisshenow?What did shebuyjustnow?Doyou think allthegoodssheboughtisusefulornot? （设计意图:用购

5、物视频来引入新课，同时复习上节课所学知识帮助教师一下子将学生引入真实购物场所。同时教师应及时引导学生此类购物现象是不可取的。） 2.Brainstorming (3min)Teachersays,“Yes, most ofthegoodssheboughtisuselessandit’sreallyawasteofmoney.Sobefore buyingsomething,whatinformationofthegoodswillyoualwayspayattentionto?Thatmeanswhatitemsshouldyouconsider？”Studensgive

6、differentopinions（Chineseisok.）,suchas:价格、质量、生产日期。。。。（设计意图:让学生展开想象，自然引入生词---item.由item过渡到quantity,unitprice,amount等本课重点词汇。按照本班实际情况设想，学生的回答大多为中文，让他们产生迫切希望知道相关的英语的欲望能激发他们的学习主动性。） StepTwo Listening (Activity7,8) (10min)1.Activity7.Listenandtick.(5min)Teacher says,“Jerryismyfriend,shealwaysgoe

7、stothesupermarketto buy something.Usuallyshewillbuythegoods.(Showingpictures)Canyounamethem?”Thentheteacherasksthestudentstoreadthewordstogether,payingattentiontothepronunciation.Thetheteachersays,“Unluckily,somegoodsissoldout.What’sit?Listentothetapecarefully