小学课堂参与程度研究

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1、关于小学生课堂参与程度的研究报告（08小教一班刘小伟学号08415102）这次一周的见习，是在南京东山小学进行的，我所见习的班级是一年级六班,班主任是一位语文老师，前儿天我开始认真的观察课堂上小学生的参与程度，也做了一些研究。课堂参与有很多种，有行为参与，认知参与，情感参与，这里面又交叉着主动参与，消极参与，不参与，自控下的被动参与，他控下的被动参与。我在这一周，也听了几节五年级的课，感觉一年级的孩子课堂参与程度远远高于高年级，上课的积极性更高，这可能跟我国的教育制度有关系，孩子越大，积极性越低，基本上都是屈于他控下的被动参与，这很值得我们去思考与反思。我和

2、我们班张宇是一组的，我们俩讨论决定后，一起制作了课堂参与程度的观察表，大概把学生参与状态分为以下几种情况：听课认真、倾听能全神贯注、注意力集屮；积极投入思考并踊跃发言；认真完成课堂练习及作业；积极参与讨论与交流，认真倾听别人的观点；接受别人的意见和建议，积极表达自己的见解;积极抵御外界干扰，认真听课；自觉遵守纪律，没有玩学习用具；没冇与同学交谈与课堂无关的语言；思考问题，积极举手回答；参与小组学习，倾听与交流；主动进行探究，善于发现。根据这些状态开始进行观察。一年级的孩子在上课的吋候，都特别的积极，语文老师在课上也给他们足够的空间去思考，去想象书上没有的东西

3、，拓展岀许多外延的知识。课上，他们都积极投入思考并踊跃发言，听课认真、倾听能全神贯注，注意力集中，但是一年级的孩了因为注意力集中的时间有限，课上，会有的孩了开小差，做小动作，所以老师总会不断变换方式去积极激发孩子的兴趣。但是对于冇的孩子來说是没用的，有一•节数学课，有个叫李媛媛的孩子，上课总是比别人慢一扌11,老是叫做的题目，他总是不知道在哪，等老师单独提醒他以后才会有所反应，但是做的题目效率很低，这就是一种消极的参与，久而久Z,他的成绩就会变得很差，进入一种恶性循环。冇的孩子不能积极抵御外界干扰，认真听课，我听课的时候，总是坐在一个叫韩啸的孩子旁边，他总是

4、调过头来看过记得笔记，不认真听课，我i节课都要严厉的提醒他儿次才行，但是他还是不时的冋头，可能是出于一个孩子的好奇心,曾经的我也这么干过，后來没办法，我只有坐在最后面，坐在没有孩了们的地方,这样，他们都能很专心的去听课，去思考，去学习。一年级的孩子，主要是培养他们的好习惯和兴趣，每节课上课的时候，老师都会让学生们把其他的书收起来，桌上只准许放上课的书籍，板凳也要摆好，但是有的孩子根本就不听，不去参与，老师就把那些孩子的书给扔到前而的地上以示警告，虽然这种做法可能有些极端，但是对于一年级的孩了來说，又不得不这样，一年级的孩子年龄太小，得时时刻刻的去提醒，去规范

5、他们的行为。课堂参与，小组讨论也是很重要的，我发现现在的小学，都分成小组坐，一个班分成六个小组，之间进行比赛评优，这一个方法也能很调动学生的课上积极参与程度，教学交往论强调学生Z间动态的信息交流和相互作用。学生的课堂讨论交流不仅可以满足他们参与和表现的内在需求，而且有利丁•思维碰撞，智慧火花迸发。就拿我听得一节课《这儿真好》，最后老师让小组讨论种树与找朋友的关系是什么？孩子们都很积极地去讨论，因为一年级的孩子词汇量有限，一个人的冋答是很单薄的，但是经过小组讨论后，我发现他们的冋答出乎我的意料，他们回答的很到位，冇一个孩子说，种树就是营造温暖的家，有一个好的家

6、，小动物都乐意來住，这一点让我颇有感触。一年级的孩子课堂参与程度基本就很高，我一直在思考怎样做才能提高学生的课堂参与程度呢，我觉得有一些是值得我们学习尝试的。怎么样才能让每个孩子在课堂中“活"起来，全身心地投入学习呢。我跟她们的班主任聊过这个问题，他说他做过一些研究，根据他的研究，我的理解，感觉可以提炼为以卜•几点:一、营造和谐课堂，促进全员、全面参与，转变师生角色，建立平等关系，放弃外在性权威，努力形成知识索养与人格魅力为内容，以与人为善，和学生建立平等的关系。因为人在自由、宽松、和谐的环境屮能最大限度地发挥潜能。我听课的期间，发现他们的语文老师很会抓住时

7、机去表扬学生，也会在小组Z间，给表现好的小组加星，从而冇了拼搏竞争的氛围，他们就会互相激励、人人争先，主动学习，主动去参与。二、带着激情走进课堂，貝有很强的感染力，我听那个一年级的语文课，真的很想去听，很有激情，还加上一些表演动作，很是风趣。她以自身良好的情绪状态去影响学生，学生感到轻松和愉快，对学习的兴趣也更加浓厚。三、切勿一人犯错、罪责全班，孩子犯错，要明确指出，课堂上的违纪，不能归于他们一个小组的错误，而是耍他们互相指错，互相学习，只有这样，他们的信心才不会消失。这是我观察后的一点点见解，课堂参与真的很重要，上课不是老师一个人的事情，他需要学生的配合，

8、最重要的是只有学生积极参与了，才能学到东西，才能捉高