研究目的意义：

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1、研究目的意义：语言产生于生活又服务于生活，两者相互联系不可分割。英语作为一门人与人交际的工具，只冇在真实的场景屮运用才能发挥其价值。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也就会变的枯燥和乏味。作为教师，在教学小应尽量创设语言产生、学习的背景，引导学生在真实的场景屮感知、理解、运用语言。关注学生的情感，关注学生的生活体验，努力使语言生活化，课堂生活化。让学生将英语与H常生活联系起来，英语真正地进入日常生活中。《英语课程标准》指出:英语教学耍从学生的生活经验出发，倡导体验、实践等学习方式，发展学生综合语言运用能力。为了能让我们的英语教学体现现实生活意

2、义，笔者特尝试了教学生活化，让英语教学与生活融为一体。在英语学习的大课堂小，努力创设生活化的学习氛围，体现出把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。研究背景分析（指国内外研究现状，及已掌握的文献资料概述）美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学耍以学生为主体,允许学生各抒己见。在美国的课堂教学中，学生是整堂课的主流，他们按时（两周一次）变换他们在课堂上的位置，每次为自己找好一个伙伴，这样让学生有充分锻炼听说的机会，学会交际的本领。在课堂交际屮不断认识新伙伴，学生的紧张感逐渐消失,学生由惧说一想说一敢说的进步过程，说明学生逐步克服心理障碍，增强自信心，并在交际

3、过程中学到了新知识。我国大教育家陶行Z先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活小进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学英语一定要与生活相结合。研究目标（及预期的突破点）英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终口的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生

4、真正走进社会，走向生活，用英语交流。让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂•只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。学生进入英语世界，让英语融入学生生活，从而实现英语教学效果的最优化。通过本课题的研究预期在运用教育学、心理学原理，根据小学生的年龄、心理和心理特点以及发展需求，培养他们英语学习的积极态度，培养学生观察、记忆、思维、想彖、创造能力。研究步骤与实施计划:时间主要r.作预期阶段成果2006.12-T007.1准备阶段:确定课题，拟订研究方案，收集资料，进行系统的理论学习。文摘收集，实验方案。2007.2——2007.6实验实施：实践探索收集材料、积课外英语活动

5、记录，累材料。课堂教学记录2007.7一-2007.10总结阶段：数据、收集材料分析整理研究报告：实验论文、效果，撰写研究报告教案研究内容：-X英语学习环境生活化学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会(1)学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营造一个让学生随吋随地能接触英语的良好环境，讣校园成为英语习得的有效场所。教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。教室里的每一件物品的摆放都会给

6、学生留下深刻的印象，所以班级文化布置里也要有英语的一席之地。教室是学习的地方，在这里可以让学生吋刻感觉到英语的存在，时刻冇英语印入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。(1)家是孩子们最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第-•环境。让家屮的每一件物品都会“说”英语，时刻成为英语学习的内容。因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。包括家庭成员、职业、居住状况、家居摆设、餐具等。每一项都可以成为扩展内容的对彖。(2)随着社会生活的不断进步与发展，英语与人们生活的关系越来越紧密，社会是学习英语的大课堂，教英语不能脱离生活，要强调英语教学与社会生活相接轨，引导学生学会用所学知识为自己的生活服务，让

7、英语学习充满生活气息，真正调动学生学英语的热情，培养他们的自主创新意识。无形之中，英语乂溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活。就这样学生在轻松愉快的生活氛围中学英语。二、教学内容生活化小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果。食物，最爱玩的休育活动，同学们毎天都能用到的日常礼貌用语。乂如学生自身的生