邱学华尝试教学研究之

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1、50年尝试教学研究之路邱学华（江苏省常州市教育科学研究所江苏常州213000）摘要：具有中国特色的尝试教学理论，从上世纪六十年代开始思考酝酿，八十年代正式启动教学实验历经从小学数学尝试教学法一尝试教学法一尝试教学理论一尝试学习理论，直到尝试教育理论，整整用了50年。本文先简要介绍其发展历程，再扼要阐述尝试教学的特征以及操作模式，最后从尝试教学研究发展的轨迹中引发对中国教育理论的建设问题的思考。关键词：尝试尝试教学法尝试教学理论“教师先不要讲解，让学牛先试一试”，以“先练后讲，先学后教”为特征的尝试教学思想，在中国己被越來越多的教师所接受。这使我感到由衷地高兴。从我16岁开始当农村小学代

2、课教师算起，到现在己从教六十多年了。冋首往事，历历在廿。在我从教六十多年中，最重要的一件事是进行了尝试教学研究，前后整整搞了五十年,可以这样说，我一生大都行进在尝试的路上，同尝试有着不解之缘。因尝试而思考，因尝试而智慧，因尝试而创新，因尝试而走向成功（柳斌语）。一、尝试教学研究的历程1、准备阶段五年的农村小学教师牛涯，使我热爱教育事业，喜欢孩子，也使我有了许多困惑：为什么教师教得辛苦而得不到好效果？为什么同一个教师教同一个班级，而学牛成绩有差异？能不能找到使所有学生都能学好的理想方法……。当时我只是一个高中才读半年的辍学生，没法解决这些困惑问题，我决定报考大学。那时我已经是农村中心小学

3、的校长，只能一边工作,一边口学，1956年如愿以偿地考入了我向往以久的华东师范大学教育系。我是帶着问题进入大学的，好像一头饿牛闯入了牧场，如饥似渴地拼命学习。每天早早起来读外语，中午从不午唾，总是一吃完午饭就到教室去啃书，晚上则泡在图书馆。几年时间，我读遍了图帖馆里大部分小学教育方面的藏书，读了许多世界教育名著。从教育理论著作小，发现古今小外教育家的思想，虽各有特点，但他们都有一个共同的思想：“相信学生,要让学生主动学习”。这个思想就成为我今后从事尝试教学研究的主导思想。1960年我以优异成绩毕业并留校任教。按照我的特氏，教小学算术教学法。从农村小学教师成为一所重点师范大学的教师，我上

4、大学非但不耍一分钱，而且还要拿工资。我对祖国和人民培养的感激Z情油然而生。我立志要为建设中国的教育理论发奋工作。5年的小学教师牛涯给我打下了教育实践基础,4年的大学教育系的学习又为我打下较为扎实的理论基础。这为我今后从事尝试教学研究做好准备。2、萌芽阶段当了大学教师后，在我面前有两条研究的道路：一条是关起门专心搞研究，广泛搜集资料，汇集各方面的观点，再作理论上的分析，就能写出论文和专苦，这种办法既省力乂容易出成果;一条是深入中小学搞教育实验和调杳研究，再从大量的教学实践基础上提升到理论,作者简介：邱学华（1935）,男，江苏常州人，江苏省特级教师、中小学荣誉教授、亨受国务院颁发政府特殊

5、津贴，主要从事尝试教学理论和小学教育的研究与实践。而教冇实验周期长，乂容易受外界因索干扰，往往既费吋费力乂难出成果。但我觉得第一条路人都是重复别人讲过的话，理论分析得再好也是别人的东西；第二条路虽然艰苦，但搞的是自己的东西，能够产生新方法、新思想和新理论，从古至今的人教育家，从孔子到陶行知,哪一个不是在长期的教疗实践中产生他们各白的教行思想呢？我毅然决定走出大学校园，深入教学第一线搞教冇实验。我主动向教育系领导请求到师人附小搞教育实验研究，为了工作方便还兼任副教导主任。决心已下，我把铺盖搬到附小教师宿舍里和他们同吃同住同工作。我就一边在大学上课,一边在附小搞实验。由于大学上课不多，每周

6、4课时，我人部分时间在附小，所以，很多人弄不清我是人学教师还是附小教师。我当小学教师时遇到的困惑问题：“教师教得辛苦，为什么得不到好效果？”一直盘旋在我脑海中。经过长期的观察思考，发现问题的根子出在“先讲后练、先教厉学”的教学模式上，教师讲，学生听，教师问，学生答，学生始终是一个被动接受者。由此，我产生一个大胆的设想，改革必须从这个根本问题上开刀，能否把“先讲后练，先教后学”改成“先练后讲、先学厉教”反其道而行之。“让学生先做题，然后教师再讲”，这种“先练后讲、先学后教”的办法其实这就是尝试教学法的维形。我和附小教师一同搞试验，发现这种方法效果好，学牛兴趣提高了，学习成绩也上升了。但那

7、时政治运动不断，无法搞系统的教学实验，后因“文革”而中断。3、初试阶段文革中，家庭情况有了变化，原来我妻子在常州当小学教师，由于家庭出身不好，她被迫带着我的老母亲和两个幼小的孩子下放农村去“闹革命”To为了照顾家庭,我毅然离开上海，主动要求调到江苏滦阳县农村。到湧阳后，我彼分配在一所农村中学。校长问我：你从人学来的，教什么学科呢？我说教数学吧。其实我心里明白，教中学数学我是不够资格的,我只有初中基础，而口.多年不用，大部分都忘了。我一边口学，一