个别教育案例分析

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1、个別教育案例分析初中生个别教育案例分析学生：李名，性别：男。该生属留守儿童，学习积极性不高；近期以来有缺课现象，学习成绩下降。针对该生的情况，我主要从以下方面着手进行教育。山于该生学习基础不好，再加上主动性不够。因此，必须对他进行这方面的教育。首先，引导学生认识时代发展对每个人的要求，当今社会已进入知识经济时代，每个人只有掌握一定的文化知识，才能立足社会，才能报效社会，回报家庭，才能实现个人的价值。其次，通过成功人士的典型事例以及身边现实生活中的人物个例，激发学生的学习兴趣，增强学生的进取心。更为重要的是：平时

2、对他进行学法指导。要求该生拟订详细的学习计划，特别是对自己知识结构中的薄弱环节要加以突出。帮助他纠正学习过程中的一些不良习惯，养成自主学习的品质，并督促他坚持，以免半途而废。通过一个阶段的努力，该生的成绩有了明显的进步。二、注重培养良好的性格，引导融入班级大家庭。该生较长时间生活在爷爷奶奶身边，爷爷奶奶对他的行为管束比较严，加上在家庭屮缺少沟通对象，因此该生的性格发展将会愈加趋向封闭和内向。我掌握了此种情况后，每学期定期家访，加强与该生爷爷奶奶的联系。当我与两位老人熟悉后，通过谈心的方式，含蓄告诉他们，在家庭屮

3、应多与孩子交流，一方面了解孩子的思想情感动态，另一方面也把自己正确的人生态度和生活经验“传授”给孩子。通过较长时间的家访，为该生良好性格的形成营造了一个较好的家庭背景。在班级中，我积极鼓励他参加班级各项活动。比如，在学校召开运动会之际，考虑到他跑步的耐力不错，鼓励他报名参加长跑比赛。在比赛时，组织学生拉拉队专门为他加油喝彩。这样，让他的心灵逐渐感受到集体的温暖和力量，逐渐增强了融入集体的意识。平时不断与科任教师联系，要求他们在课内课外尽可能多的给他发言和活动的机会。通过较长时间的努力，这位同学逐渐变得活泼开朗起

4、来。另外，我还定期与该生在外打工的父母联系，告诉他们孩子学习和生活情况，并要求他们每一个星期与孩子通一次电话，鼓励他积极向上。通过多方面的工作和努力，该生性格养成渐渐走向了正常的轨道。三、增强人际交往意识，破取自我封闭藩篱。该生的性格有了变化以后，我着手在人际交往方面对他进行引导和教育。该生山于较长时间生活在较为封闭的家庭环境中，缺乏正常的人际交往意识。进入新的班级体以后，加上缺乏主动与同学沟通的态度，基本生活在一个自我封闭的小小天地里。针对这种情况，我首先让他担任小组长，并要求他一个星期把所在组别同学的思想动

5、态和意见记录下來，向我汇报。这样，促使他主动与其他同学建立联系，增强交流。该生重诺言，守信用，很快赢得了其他同学的好感和信任；别的同学不再回避他，主动与他交往。久而久Z,该生从自封的藩篱中走了出来。在此基础上，我又逐步培养他的合作意识，引导他与别人合作。在与别人的合作屮提高了该生的学习成绩和各个方面的素质。通过以上种种努力，该生改变了自身的许多缺点，充分发挥了自己优点，各方面都有了长足的进步。但我并没有就此停止，而是进一步提高他自我教育的意识和能力，帮助他树立更高的目标，进入更佳的境界。初中生学习困难生案例分析

6、个案追踪王XX,女，16岁，智商止常，文化课学习成绩在班上却倒数一二名，尽管他每门功课也很用功地去学习,就是收效甚微，而且学习起來也很吃力,班主任及科任老师着急，家长发愁，怀疑王XX心理及智力有问题。后來偶然谈及便请班主任将她带到心理咨询室，确诊为学习闲难。成因分析学习困难牛是指那些由于教育方法、学习方法、心理行为失当，导致不能适应学习、学习成绩低卜的学牛。俗话说“知人才能善教，善教须先知人”。苏联教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人”。毫无疑问，我们耍教育、转变学

7、习困难牛，首先耍了解学习困难牛。如果不了解他们形成了习困难的原因，就谈不上对学习困难生的教育。从外部因素方面來看，家庭影响不良、学校教育失误，以及直接來自社会的不良影响，是造成学习困难生的重要原因。我们简称它们为外部“三因素”。造成学生学习困难的这“三因素”所产牛.的作用，在学牛成长的各个年龄阶段和各个学习阶段并非都是一样的。从纵向发展來看，学龄初期的学习闲难，起初多山家庭原因引起。随着年龄增长和年级升高,來自学校的某些不良影响才成为学生学习闲难的重要原因。而社会的影响正是在这一渐变过程中乘虚潜入学牛的主观意识

8、并且逐渐产牛越來越大的影响。到了这个时候，学牛•就特别容易接受这些不良的社会影响。因为他们在思想上已经获得了一种主观适应性或顺应性，所以有许多不良的社会影响在他们思想和心理上-•拍即合，特别起作用。在这三个因素中关键是学校教育、。事实表明，学校教育因素在学生冇一般学习因难变为学习因难生或由学习因难生转变为正常生的过程中其决定、主导的作用。如正确、积极的学校教育占绝对优势；任课教师或班主