浅谈如何提高写字教学

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1、浅谈如何提高写字教学海口市琼山第五小学廖立权当前的教学还存在应试教育影响，写字教学出现了许多不容乐观的现象。如学生书写随意化，老师指导简单化，评价方式单i化……这些现象都与用写字教学来美化学生的心灵，陶冶学生的性情有些背道而驰。长期下去，学生的书写会变得很随意,缺乏认真做事的态度，这对孩子将来的成长会产生很大的负而影响。下面谈谈我的几点看法。一、故事导入，激发情趣兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的不竭动力。尤其是在写字教学课堂中，适时引入一些有关书法家的趣味性小故事，学牛必然会侧耳倾听,精神倍增。正如赞科夫所说，“对所学

2、知识内容的兴趣可能成为学习动机这样，学生便能很口然地在轻松的导入中进入佳境。如一次写字课上，我向学生介绍了有关王羲之的一些趣事：王羲之为了练好书法，他每到一个地方，总是跋山涉水四下寻求历代碑刻，积累了大量的书法资料。他在书房内，院子里，大门边甚至丿则所的外面，都摆着凳子，安放好笔、墨、纸、砚，每想到一个结构好的字，就马上写到纸上。他在练字时，又凝眉苦思，以至废寝忘食。他认为养鹅不仅可以陶冶情操，还能从鹅的某些体态姿势上领悟到书法执笔、运笔的道理。冇一天清早，王羲之和儿子王献之乘一叶扁舟游历绍兴山水风光，船到县禳村附近，只见岸边有一

3、群白鹅，摇摇摆摆的模样，磨磨蹭蹭的形态。王羲之看得出神，不觉对这群口鹅动了爱慕之情，便想把它们买冋家去。王羲Z询问附近的道士，希望道士能把这群鹅卖给他。道士说：“倘若右军大人想要，就请代我书写一部道家养生修炼的《黄庭经》吧！”王羲Z求鹅心切,欣然答应了道士提出的条件。这就是“王羲之书换白鹅”的故事。学生听完后，都被王羲之的那种钻研劲给深深地吸引了，无形之屮也认识到练书法原来是需要下一番苦功的。这对学生产生了潜移默化的影响，后面的写字指导，学生也听得格外专心、练得非常认真了。二、榜样示范，驱动热情苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，

4、最简单的原因是教师不会写作文。”提倡老师写“下水文”，在当今的作文教学中已经显现出可喜的效果。我想，写字教学不是也如此吗？学生写不好字，最简单的原因就是教师写不好字。于是，我萌发了一个念头，何不与学生一起写呢？既能教育学生，乂能练好字，何怎而不为呢？从此，我就用跟学生同样的笔和纸写，再说我们学校也发这样的纸张，同时还当着学生的面写，并把写好的字与学生一同张贴在班级的写字园地上。渐渐地，学生的字越來越端正、规范、美观了。在平时学校举行的写字比赛中，我班学生的字与同年级相比，均高出-•筹。俗话说，“身教重于言教”。榜样的示范作用是很大

5、的。教师写“下水字”，使学生能亲眼目睹自己崇拜的教师的正确的写字姿势和漂亮的字体，对学生产生了一种潜移默化的作用，很大程度上驱动了学生写字的热情。三、恰当评价，促进提高当前由于受到“三率一分”、排名评比的压力，许多高年级语文教师无暇顾及学生的写字，认为学生的字己经定型，根本不需要去指导，更不需要想办法去评价了。因此，只是草草地打个“优秀”“良好”Z类的等级了事。但在写字教学过程中，评价是一个极其重要的环节。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促使学生把字写得既工整又美观。在具体的评价过程屮，我采用了“自我评价找

6、信心”、“教师评价促发展”的措施。(-)自我评价找信心爱默生曾说，“自信是成功的第一秘诀。”很多情况下，学生不是因为做不到而没有信心，而是因为没有信心所以才做不到。为此，每次指导学生写第一个字吋，我都要求学生认认真真观察后再写，待写完第二个字后，我不仅让学生与范字比一比，还让学生与自己刚才写的第一个字进行比较：什么地方有进步？什么地方述需要改进？要学生找到信心，找到差距，促使学生在自我评价屮揣摩写字的要领，一个字比一个字写得好。我卬象最深的是上学期搞的一次尝试，为了能更好地激发学生写字的积极性，我把全班询天写的写字作业发下去，让学

7、生自己找出比较好的字、自己比较满意的字，在旁边也上自己喜欢的符号，然后想一想：这些字好在哪里？自己为自己打个高分，再写一份“写好字，我能行”的座右铭贴在课本的左上角。后来，我每个星期都坚持这样去做了，没想到效果述真的不错。此举，无非让学生看到自己的闪光点，在练字中学会赞赏门己，增强口信心。（-）教师评价促发展学生对教师的评价是非常看重的。在平时的作业屮，为了能充分发挥评价的激励与导向功能，我和学生约定好一些独特的符号，有进步画“笑脸”，需要把字写得再好些画个“哭脸”，写得又对又好，画个“大拇指”和“五角星”，批改以“鼓励为主”。我

8、们学校每年都举行硬笔书法比赛，每班选10名同学参加,每次都有七八位同学获奖。通过有效的评价，效果颇佳。与此同时，我都把学生好的作品在“学习园地”屮展示出来，学生很是在意，较好地达到了促进和捉高的目的。再次，我在班上还经常树起一些榜样，让学生形成一种