指导学生自主学习引领学生合作探究

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1、指导学生自主学习引领学生合作探究指导学生自主学习引领学生合作探究初中语文教学应当体现学生的主体地位，给予学生自主探究的时间和空间，促进学生综合索养的全面提升。具体到初中语文教学中,教师耍适应新课程改革的需要，在教学过程中尊重学生的主体地位,满足学生的情感需求，想方设法创设轻松愉快的学习情境，千方百计挖掘学生的自身潜能。教师要以一个组织者、引导者的身份参与到课堂教学之中，给学生提供自主、合作、探究的学习机会，引领学生自主学习，努力创新，不断提高学生的语言表达能力和阅读写作能力,让学生学到有价值的语文，放大语文

2、教学的功能与效用。一、把握学情，因势利导，客观分析语文教学现状当下，随着新课程改革的不断深入，各种新型的教学方法已广泛应用于语文教学之中。但笔者在多年的教学实践中发现，多数教师在课堂教学中，教学内容和生活实际相脱节，缺乏情感体验和生活气息,教师为了实现教学目标，往往还是以传统的讲解、传授为主，教学的内容还是以文本为主，学生还是处于被动接受知识的状态，学生的主观能动性没有最大限度的得到发挥，使许多学生只会机械地学习，成为学习的工具，教学活动缺乏生机与活力，导致课堂氛围沉闷，学生兴趣下降，教学效率不高。教师在引

3、导学生阅读文章时，凭借以往的教学经验，围绕时代背景、作者简介、段落结构、中心思想、写作特色等方而进行讲解，就语文教学而教学，没有培养和发展学生的听、说、读、写能力。许多学生由于受传统教育思想的影响，习惯于被动接受知识，自主学习、合作探究的意识不强。有的学生语文基础知识不扎实、学习兴趣不浓、感知能力不强，口头表达与写作能力不高,阅读量较少，知识面狭窄。初中语文教学对发展和培养学生的创新意识、创新精神和创新能力具有重要的作用，不但可以提高学生的语言表达能力、阅读鉴赏能力、写作创作能力，而且可以拓展学生的思维，提

4、高学生的觉悟，语文教学既是一种师生互动、生生互动的过程，也是一种学生主动参与、主动求知的过程。因此教师要把握学情，因势利导，了解和掌握学生的知识储备、学习习惯和学习能力，从促进学生语文素养的发展和提高语文教学成效等方面入手，创新策略、改进方法、优化过程，引领学生口主学习、合作探究，在学习中发现有价值的问题，在讨论中分析问题的关键，寻找解决问题的方法，帮助学生养成良好的学习习惯,不断提高学&的感知能力、理解能力和运用能力，拓展学牛掌握知识的深度和广度。二、改进方法，优化过程，精心设计语文教学目标教师要挖掘语文

5、学科的独特魅力，调动学纶学习的主观能动性,鼓励学生独立思考，学会学习，勇于创新，培养和发展良好的学习习惯，生成自身的能力，从而达成语文教学目标。在教学中，为了有效地提高教学效率，笔者把教学目标、教学要求以问题的方式展示给学生，引导学生在课前对照冃标、要求和问题，口主学习文本内容，结合自己的感知能力，深入思考，质疑问难，做好学习的准备，让学生带着自己的学习认识、学习感悟、学习问题走进课堂，在课堂上有针对性的听讲，激发学生的学习情感，催生学生的学习欲望，使学生由“要我学”向“我要学”转变。笔者在教学《藤野先生》

6、…课吋，为了帮助学纶深刻地理解鲁迅先生强烈的爱国主义思想，指导学生了解和掌握文木的写作方法和写作特点，体会感悟文章的语言特色，笔者以问题的方式引导学生自主学习。鲁迅先生为什么去H木留学？后来他弃医从文的原因是什么？文章反映了作者怎样的思想感情？匿名信事件和看电影事件与写藤野先生有什么关系？让学生通过自主学习，合作探究，有效地训练和提高学牛的阅读分析能力和语言概括能力，引导学生感知藤野先生的形象和品格，理解鲁迅先生弃医从文的原因，领会强烈的爱国主义思想。通过师生互动、生生互动让学生理解匿名信事件侧重写弱国国民

7、受人歧视，激发作者立志为祖国富强而努力奋斗；看电影事件侧重写老百姓的不觉悟，是造成民族衰落的主要原因。因为这两件事的影响,促成了作者弃医从文的决心。使学生不但全程参与教学活动，而且调动了学生的学习热情，随着文本内容的不断深化，使学生对藤野先生和作者的认识也逐渐加深，这一教学过程、教学活动贴近学生的感知实际和情感实践，学生的积极性和主动性得到了提高。三、教给方法，注重指导，不断放大语文教学成效教师要将正确的学习方式传授给学生，对学生的思维方式、思考路径进行引导、点拨和启发，为学生创设宽松、愉悦和和谐的教学情境

8、。在学生思维受阻、思路不明，无法独立完成学习任务时，教师要发挥自身的主导作用，挖掘学生自身的潜力，引导学生运用已有的知识、经验进行多渠道、深层次的思考，协助学生完成任务。在经过一定时间的学习后，教师要对学生的学习情况、学习方法和学习成效进行点评，对学牛在学习过程中表现出的独特见解、创新思维给了肯定和表扬，激发学生的上进心，让学牛体会学习的成就感。同时教师要对学生的思维路径进行引导，对学生存在的错误给Y更正，使学生