《山中访友》说课稿_赵志蕾

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1、《山中访友》说课稿赵志蕾尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一单元中的一篇精读课文《山中访友》o根据新课标理念中的全面捉高学生语文素养的要求，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书等七方面进行说课。一、说教材教材是教学的基础，所以要充分发挥教材的作用。《山屮访友》出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手。这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文,给我们营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的热爱之情。文章描写景物的语言生动形象，多使用比喻、拟人等修辞手法，融情于景，表达了

2、作者鲜明的印象和感受，将山中的景物当成朋友来写，将进山看风景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。二、说学情分析完教材，我将进一步分析学生情况。小学六年级的学生，已经具有较强的独立识字能力，能够初步辨别词语的感情色彩，但是对于准确体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的能力还有待加强。同时，六年级的学生与低年级的学生相比，学习动机相对成熟、学习目的相对明确，而且思维活跃、求知欲强、乐于表达，但是他们的生活经验毕竟有限，因此，对课文传达的对大自然的热爱之情可能难有比较深入的理解，尤其不易与作者产生共鸣，这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。三、说教学目标根据

3、以上对教材、学生的分析及新课程标准对教学的要求，我设定了如下三维教学目标:1•知识与技能耳标：正确、流利、有感情地朗读课文，会写本课“邀”“附”等8个生字。把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。2•过程与方法目标：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热情,提高品味词句的能力。学习作者运用比喻、排比、拟人、想象等表达情感的手法。3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。四、说教学重难点通过以上对教学目标的分析，并且依据学生已有的认知水平，我将本课的教学重点确定为反复品读课文，赏析精彩语句；教学难点确定为理解作

4、者如何展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情。五、说教学方法课程标准中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练,全面提高语文能力。"根据课文的特点,结合学生的实际情况,我准备采用创设情境法、朗读法、小组讨论法进行教学。教学是一种教师与学生的双边活动,教师为主导、学生为主体。所以在本课教学中我将采用圈点勾画、自主学习、质疑的学法，并且准备了多媒体课件、投影仪、照片等。六、说教学过程说完教学方法，接下来我将这样展开我的教学过程，这也是我说课的核心内容。（一）引题设疑.激趣导入（2分钟）先请学生读课文题想像课文内容，用课件让学生

5、对人山里的风景有直观印象,引入新课。（板书：山中访友）（设计意图：通过读题质疑、课件展示激发学生的学习兴趣，将学生带入文本之中，唤起学生的好奇心。）（-）品读感悟.整体把握（20分钟）在读文之前，用课件出示学习任务：1•作者到山中寻访的友人是谁，跟你的想像相同吗？2•边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。让学生带着问题朗读课文，初步感知课文。然后围绕上述2个问题对课文进行赏析，让学生了解课文的主要内容是作者进山看风景，女口：（板书：老桥小鸟露珠树林溪流山泉口云瀑布……），并引导学生感受山中风景的优美，然后将有关山景和大自然景色的课件展示给学生看，结

6、合书上的描述，小组内交流感受，说说你读懂了什么。使学生更直观形象地了解童话般的山中美景（板书：童话般的世界），培养对大自然的热爱之情。（设计意图：学生在前一环节质疑的基础上，通过初读课文，整体感知课文内容,进一步感受文章意境。）（三）精读赏析、积累升华（12分钟）师生合作分析课文运用的修辞手法及艺术特色。在分析中，通过口主探究和小组合作，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义。体会文本屮作者通过情景交融的写法表达对人自然的热爱之情，对课文的内容有更深的了解。（板书：拟人）学生讨论后明确：1.文章运用了拟人的修辞手法。女口：将古桥、树木、山泉、

7、小溪等自然景物看成是自己的山屮朋友，把进山看景说成是山屮访友。这样便于表达自己对大自然的热爱之情。2.本文的艺术特色表现在：（1）独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，根据表达的需要,还适当地变换叙述人称，使情感表达得更充分。（2）想象的丰富、新奇，使景物栩栩如生，灵气飞扬，如：展开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出热爱自然之情。（设计意图：注重学生学习的自主性，学生通过精读品悟，感受和归纳文章写作技巧，突破教学重难点，注重知识的运用。）（四）创新练习、拓展延伸（6分钟）1•根据老师的讲授及自己的感受

8、，用自己的话解答课后练习一，以加深学生对课文的理解，