幼儿美国TPR直接式教育法

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1、TPR目录i直接式沟通教学法基本含义1TPR教学法的基本原则1主要优点1主要缺点1美国TPR英语专修学校直接式沟通教学法基本含义TPR是TotalPhysicalResponse的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等。TPR教学法由羡国著名心理学家詹姆斯•阿士尔（Dr.JamesJ.Asher）提出，其理论基础在于：人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质变，幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。TPR英语教学就是根据该理论发展而成的，一个重要的结论就是：注意：2〜10岁是儿童学习外语的黄金时期

2、，在这个阶段进行系统的有方法的第二语言学习无论是在心理上还是在生理上都有着明显的学习优势。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出白己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对

3、英语学习的浓厚兴趣。TPR教学法的基本原则（一）让第二语言进入学生的右半脑JamesAsher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。（二）以“听一一做动作”为主要教学组织形式这是TPR教学法最明显的特征。在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的

4、动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。Z后，两人调换角色，继续做练习。起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发岀儿个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。）如：Pointtothedoor,standup,sitdown.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如：nowyouareAmy,pleaseintroduceyourself,OK?（三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型指令型语言其形式只能是祈使句，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅教授动词如此，教授名词

5、、形容词、介词等也是如此。在轻松教授完新词汇Z后，再让学生相互发出指令，如：“Lingling,getup,It'slate：0h,what'sthetime?"“It'shalfpastseven.”从而实现学生对英语的快速理解和长时记忆，使学生在毫无压力的情况下学习英语。（四）对学生的错误采取宽容的态度在传统教学法过程屮，教师对待学生的错误都是有错必改，精益求精，至使学生总怕出错，怕出丑而不敢大胆开口说，只是机械地跟读，而且小心翼翼。而TPR教学法对待学生的错误则采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，在纠正时也注意方法，不使学生感到压力。主要优点（1）它能够一下

6、子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。（2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。（3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑來完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。（4）主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生

7、实际运用语言进行交际的能力。主要缺点比较抽象的单词和句子很难用TPR來表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。美国TPR英语专修学校1992年，TPRENGLISH将“TPR语言学习法”带入中国,在珠海成立中国首家完全市场化运营的语言培训学校••美国TPR英语专修学校。TPR教学法也称作“纯体验式语言学习法二于二十世纪七十年代由美国著名实验心理学家幫姆斯博士发明。它模仿学习母语时，大脑对外界声音与画面产生联想从而实现记忆的自然身体反应，更容易被学员接受。TPR英语专修学校结合中国人学习外语的现状、凭借十余年采用外籍教师授课的本土化教学经验，并于19