七语文上《春》2

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1、七年级语文学科教学设计编写组教材部编版七年级语文课型授讲课课题1春课时安排教学目标知识与技能有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。过程与方法1.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。2.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。情感态度与价值观培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。教学重点教学难点教具准备教学过程二次备课第二课时一、新课导入上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这

2、堂课，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。二、自学指导一一合作与探究(一)语言品析品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章屮语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)1•修辞美。请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。(1)盼望着，盼望着……【交流点拨】运用了反复的修鋅手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。(2)东风来了，春天的脚步近了。【交流点拨】运用了拟人

3、的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。(3)—切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。(4)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你,都开满了花赶趟儿。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。(5)红的像火，粉的像霞，白的像雪。【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。(6)散在草丛里,像眼睛，像星星,还眨呀眨的。【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。(7)“吹而不

4、寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修鋅手法，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写岀了春风的柔和。(8)像牛毛，像花针，像细丝,密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。【交流点拨】运用了比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密。(9)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生氏着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像

5、新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”“美”“充满活力”。2.炼字美。仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。••••【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的，绿绿的。•••••••••【交流点拨】“偷偷”

6、二字写出了不经意之间，春草已悄然而岀的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹看，大小的蝴蝶飞来飞去。【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全岀。(4)像牛毛，像花针，像细丝,密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。••【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。(5)树

7、叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。■【交流点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别得青。⑹披里乡下,寧寧尸尸,孝孝"!、，他们吵g趟丿.L似旳,一个个都出来了。【交流点拨】“城里乡下”，说范国之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”，言年龄之全。“也赶趟儿似的”，“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。2.韵律美。阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？【交流点拨】（1）文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；（2）运用大量叠字，如“嫩嫩的

8、”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感；（3）大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。（二）写法探究1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下