浅谈对体育差生消极心理的矫正

《浅谈对体育差生消极心理的矫正》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈对体育差生消极心理的矫正酿溪镇三小曾晓群素质教育着眼于受教育者及社会长远发展要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨。在实施素质教育的今天，教师要高度重视这部分差生消极心理的矫正和引导，就显得更为重要了。体育差生的消极心理，主要是指他们不相信自己的行为和能力，缺乏自尊心和自信心。他们在课堂上学习知识、技术、技能时屡遭挫折，在心理上形成失败情结，并因此出现严重的自卑心理。正如苏霍姆林斯基所说：“别人功课好，可我（指差生自己）什么也不行，我是一个不走运的人，我的命运就是这样……。这种痛苦日积月累，沉

2、重的压在心头。无情地束缚着（他们的）灵魂。”其结果往往使他们在心理上形成“低人一等”的消极心理，对成功丧失信心。在课堂上常常表现缺乏热情和兴趣，意志薄弱，自制、自控能力差，行为难以坚持，懒惰涣散。因此.教师要善于运用各种手段、方法，帮助学生逐步树立正确的学习动机和自尊心、自信心、自强心。那么，如何矫正体育差生的消极心理呢？一、注重情感投资，消除情感障碍差生在课上，常常受到教师的批评、训斥，甚至惩罚，由此造成差生内心存在敏感、戒心和敌意。差生往往主观地认为教师轻视和嫌弃他们，而与教师存在着心理隔阂甚至对抗，师生间心

3、理很难勾通。因此，对差生消极自我观念的矫正，教师要消除他们心理上的认知和情感障碍，给他们注入更多的爱心。从情感上亲近他们；从学习上帮助他们；从生活上关怀他们；从心理上理解他们。使他们感受到教师的可亲、可敬、可信。以赢得他们的热爱和拥护，对体育教师转变看法.增强向师性。二、运用积极归因。转变自我认识归因心理研究表明，影响人们行为结果的原因有外界环境和主观条件两个方面。其中既有稳定性较差的因素（如主观努力、疾病等），又有稳定性较强的因素（如个体能力、教材难易度等）。在体育教学中，教师对差生或差生对自身行为结果的不同归

4、因评价。直接或间接影响差生的学习态度、信心和行为表现。因此，对差生消极自我观念的矫正，教师要克服能力和任务难度的归因，善于发挥积极归因的激励和调节功能，尽量从不稳定因素中对他们的技术掌握或运动能力作出积极的归因评价。这样既可避免对差生自尊心和人格的伤害，又体现了教师对差生的尊重、信任和期待，使差生看到自己的不足和努力方向，从而加速改变消极的自我认识，逐步树立自尊心、自信心。三、利用成功体验。提高动机水平心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心，克服自卑感，提高成就动机，淡化挫折带来的心理压力。因此，在体育教学中

5、，教师要善于隐蔽意图，针对差生的个性特征，提出切实可行的要求，调动差生内心的积极心理因素，创造成功的条件和有利时机。如变换练习方法，改变动作的某些要素（方向、幅度、力量、速度、节奏），适当降低器械的高度、重量等，使差生也能获得成功和喜悦的情感体验。这样，通过不断的强化，不仅可以消除差生心理上的消极防御机制，密切师生关系，而且有助于激发奋发向上的愿望，逐步提高动机水平。四、借助心理补偿，克服自暴自弃所谓心理补偿，是指人们在心理失衡时，利用自己的优势和长处，掩盖或抵消自己的弱点和不足，以维持自身心理平衡。心理学研究表

6、明，补偿是弥补自卑心理的最好武器，可以给自卑意识强烈的人提供成功的精神力量。从中获得自尊、自信、自爱。为此，教师一方面必须清醒地认识到差生并非样样都差,有的差生跑得慢，却投得远；有的差生投得近，却跳得高；有的差生跑、跳、投差，却课堂纪律好、学习认真、练习刻苦等等。为此，教师要善于发现差生的“闪光点”，利用“闪光点”鼓励差生发挥优势，由强到弱，再由弱变强，从而认识自己的价值，逐步改变消极的自我认识。五、善于区别对待-强化个别教育造成差生消极心理的原因是多方面的。对体育课失去信心的差生，要运用古今中外勤奋成才的具体事

7、例教育他们，使他们深信“勤能补拙”的道理；对因体质差经常生病的差生，要从增强体质人手，逐步树立信心，组织同学关心、帮助他们。综上所述，对差生的消极心理，教师要重视，并善于矫正,帮助他们树立自尊心、自信心、自强心，充分调动他们的锻炼积极性，逐步提高他们的体育水平。