浅谈教师公正

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1、浅谈教师公正摘要：教师是教学屮的重要因素。教师公正不仅关系着学生的成长,更关系着教育事业的发展。木文在阐述了教师公正内涵的基础上，进一步总结了当前教师不公正的几种表现及其成因，旨在探讨教师公正实现的条件。关键词：公正教师公正实现条件公正，是人类的一种崇高的道德境界。教育公正是公正理念在教育领域追求的目标。教师公正是公正的观念在教育中的延伸，是教师在职业生涯中调节各种关系的道德准则。一、教师公正的提出教师公正问题早已存在。古希腊时期，苏格拉底已经开始探讨公正问题，他提出的“产婆术”是早期师生关系公正的体现。亚里士多徳认为，教师公正对待学生，正是关心

2、学生的善，教师公正是建立良好师生关系，促进学生德行成长的重要品质。春秋战国时期，孔子提出“有教无类”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”二、教师公正的内涵探讨教师公正的内涵，首先应对公正与教育公正的概念有清晰的理解。“公正，即公平、正直、没有偏私”。公是无私，正是不偏斜。公正本身又有它统一的规定性，表现在公正是人类共同追求的崇高理想与道德原则。何谓教育公正？有学者指出：教育公正是教育对待对象和评价对象的合情合理。合情是指合乎民心民意；合理是指合乎教育的目的性、规律性。苏军阳认为，教育公正是由教育系统内部公正与教育系统外部公正通过一定的制度

3、形式有机地整合起来的一种伦理实在。教育系统外部公正是一种制度上的公正，教育系统内部公止是师生交往实践上的公止。①综上所述,教育公正有广狭义之分。广义的教育公正，指的是社会教育关系中的公正,含社会教育制度的公正、社会教育资源配置的公正、个人受教育权利平等与机会均等等。狭义的教育公正，指的是教师公正。本文涉及的教师公正主要是教师对学生的公正。三、教师公正的内容关于教师公正的内容，有学者认为教师公正包括平等对待学生；爱无差等、一视同仁；实事求是、赏罚分明：长善救失、因材施教；面向全体、点面结合。有学者认为具体包括教师一视同仁；合适的教育；行为受到公正的

4、评价；教育资源均得到分亨。笔者认为教师公正的内容有：教学起点上尊重和保护儿童的权利；教学过程中提供平等的机会；教学结果上用全面发展的眼光看待学生。四、教师不公正的表现及其成因(-)教师不公正的表现1•“因财施教”部分教师利用职权谋取不正当利益，因“财”施教,对家庭经济状况优越口能为自身带來“冋报”的学生给予更多的优待，而对那些家庭状况不好的学生，相对关爱比较少。2•“以分数论英雄”当前学校应试体制根深蒂固，学校办学理念上看重教育的工具价值，忽视人本价值。导致学校过分看重升学率和学生成绩。部分教师在教学过程屮，对成绩好的同学偏爱有加，把多数资源和精

5、力投向“尖子生”，这种做法实质上隐藏着极人的不公。3•学生参与课堂机会不公我国普遍釆用的班级授课制，班级人数严重超额。一位老师面对几十个学生，导致教师在一堂课中无法关注到每个学生，为了教学的顺利进行，教师倾向关注最满意的学生，于是这部分学生就得到了更多参与机会。4•教学评价存在不公成绩并不是评价学生的唯一标准，但在实践过程中，绝大多数的教师依然采用“简单粗暴”、以学习成绩为主的标准评价学生好坏。（-）教师不公正的成因教师的不公正伤害了学牛的心灵，阻碍了学牛的个性发展，不利于学生综合素质的提高。造成教师不公正的原因可能有：1・社会负面环境的影响现阶

6、段，由于生产力总体水平较低口经济发展不平衡，我国教育资源表现出较为严重的供求紧张和分布不平衡的特点。即教育资源供不应求且教育需求不断扩大。受社会负面影响，部分教师的思想遭到侵蚀，滥用手中的权利，为自己谋利益。2•传统教育观念的影响受传统应试教育思想影响，认为学生学习好就什么都好。学校以教师能否培养岀“尖子生”为考评教师教学质量的标准，使得教师只关注学生的成绩。3.教师职业道德修养缺失校园暴力体罚时冇发生。教师体罚学生反映了当前部分教师的职业道徳修养问题，他们违背教书育人的神圣职责，以暴力来对待学生问题，对学生缺乏爱的教育。4.教师心理偏见教师心理

7、存在偏见，只是存在的程度不同而已，这种偏见直接影响着教育公平。造成心理偏见的原因源于教师期待效应、情绪状况、教育制度、社会倾向等因素。五、教师公正的实现要真止实现教师公止受客观条件的制约和主观条件的影响。这里主要从主观条件谈教师公正的实现。1•加强师德建设，提升道德素质提高教师的素养、加强教师培训，特别是师徳教育，树立民主、公平的职业观；协调师生地位，建立良好和谐的师生关系，培养学生平等与教师交流的权利和能力。2.尊重学生的发展规律学牛的发展是冇其规律的，而且每个学牛-的发展也是具冇其独特性的，教师应根据每个学生的特点为其提供最人的发展机会。要掌

8、握学生的发展规律，并用这一规律去衡量学生的言行。教师要宽容，学生是成长中的个体，成长路上必然会犯这样那样的错误，教师应给与充分的理解，相