浅谈教师的授课语言

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1、浅谈教师的授课语言呼和浩特市笫六中学杨蕤芳内容提要：打造高效课堂离不开教师的引导，而教师主导性的体现更多的是通过语言的表述。针对教师日常授课语言中存在的问题，笔者提出些许拙见，——授课语言的准确、简洁、明了，授课表情的丰富多彩是捉高课堂效率的途径。关键词：教师授课语言准确简洁明了一、教师的授课语言的重要性新课改下的课堂屮，教师是课堂的主导者，这就杜绝了教师在课堂中“一言堂”“满堂灌”的现象，但是将话语权还给学生并不意味着教师没有“发言权”，更不意味着教师语言口J以恣意随性，恰恰是对教师授课语言提出了更高的要求，准确、简洁、明了的语言，是提高课堂效率的途径，而恰到好处的点

2、播，更会有画龙点睛的作用。二、教师的授课语言中存在的问题首先，重复啰嗦的授课语言在某种程度上可以加强学生的记忆力，但是反复不断地用同样的字句多次强调重点难点，不仅不会加深印象反而弄巧成拙地降低了语言的表现力，使学生产生厌烦情绪，大大降低了学生的接受能力，造成低效课堂；其次就是毫无针对性不够明确的语言，使学生大费思量试探性地揣摩老师的真实意图，茯至冇时学生会觉得丈二和尚摸不着头脑，思维在不断地走弯路绕圈了，造成时间的浪费，学习的低效；再次是教师语言的随意性，短短地45分钟，东拉西扯地说些看似与本科有关，其实离题千里的话，冇时学生听得津津冇味，但是一堂课上完却觉得空空如也，

3、毫无收获；特别影响听课效率的当属教师那毫无意识的口头禅，曾统计一位教师在一堂课上足足说了37次“对不对”，23次“是不是”，学生私下里说，本来思维紧紧跟着老师讲课的步伐，正在回味思考，结杲老师的“对不对”打断顺畅的思路，原木应该连贯的思维就这样走走停停，一节课就这样索然而过；最后，教师在授课时的表情也会影响到课堂效率。有人说讲台上的教师就是天生的演员。演员？顾名思义，没有丰富的表情，没有抑扬顿挫的表达，如何让观众喜闻乐见？如若演员像某些教师那样，无论讲什么，无论遇到什么样的学生，都是一副处变不惊，处Z木然的神情，一节课如此，十节课如此，节节课都如此，相信这个班的这科成绩

4、不会有长足发展，也许会一落T•丈。三、如何解决教师授课语言中存在的问题1、授课语言重复啰嗦源于对学生能力的低估，总是觉得如果少说一遍，如果只说一次，学生记不住记不牢。其实，一节课的重点可以在明确学习目标时让学生先入为主，在课吋结束吋，再一次总结归纳，这样学生会记忆深刻。因为据专家考证，人类在接受新事物的整个过程屮刚开始接触和最后接触吋注意力能够达到最佳状态，那么，遵循口然规律，按照人类的认知规律来安排一节课的重难点，也许可以达到事半功倍的效果，这样一来不仅做到高效授课，也达到了高效课堂的目的，解放了口己一一不用重复啰嗦，也解放了学生，何乐而不为呢？2、高效课堂要求教师授

5、课语言简洁明了，针对性强，切忌含混不清。对本课知识点了然于胸，更要有系统性的归纳总结。讲解知识点吋，语言要准确，精炼。简明扼要地准确表述概念性的知识，有条有理地讲解疑难问题，杜绝模棱两可、非A即B的传授是捉高课堂质量的又一要义。3、“师乃传道授业解惑者也”。韩愈给教师下了一个亘古不变的定义。用现代理念解读教师的作用不外乎文化知识的传承者传播者。而这传的方式便是语言，场所便是课堂，短短45分钟的叠加是学生此科所学知识的总和，因此，把握好课上时间对于传授知识至关重要。当然适当的课外拓展是知识迁移能力培养必不可少的途径，但是并不代表教师可以肆意随性侃侃而谈，课堂语言的随意性造

6、成的直接后果就是学生对所学知识的不确定性，甚至会影响学生将來是否能够从事研究工作。所以准确的授课语言必须具冇严谨治学的态度。4、教师的口头禅是为了缓解过分紧张的神经而产生的，也可以说它是内心紧张情绪的外化。很多教师在第一次登台讲课时便养成了毫无意识地重复某个词语的习惯，丁是便把这种习惯带到了今后的教学工作中，长年累月，习惯成自然。殊不知就是这不经意的“对不对”“是不是”打断了多少富有创造性的奇思妙想。克服口头禅的出现不是难事，可以让学生监督，也可以在自己的手腕上做一些小标记，还可以在想说口头禅时有意识地停顿一下，假以时日，慢慢地就会忘记口头禅，而把时间让给需要表达的内容

7、。5、冇些教师看似业务能力不是很强，对本科的知识点掌握的也非扎扎实实,但是，令人匪夷所思的是他们所教班级的成绩竞能稳居各科榜首，为何？其实很简单，就是因为这些教师在授课时或是沉着稳健，或是激情澎湃，或是抑扬顿挫,或是神采飞扬，他们每每上课都像在演戏，用自己抑扬的声调激发学生的学习热情，唤醒学生即将沉睡的大脑，刺激学生的感官，令其在兴奋的状态下聆听、思考、接受，达到寓教于乐的境界。所以，授课时变化的语调，丰富的表情，甚至是灵活的肢体语言都会在提高课堂效率的过程中起到潜移默化的作用。自人类在劳作屮“呀呀”学语之日起，就注定语言是文化知识得以传