浅谈巧试汉字

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1、浅谈巧识汉字识字是小学语文教学的首要任务。在小学语文教科书中光同音字就有100多个，近音字，一字多义的情况也很多，再加上形体繁多，笔画及结构复杂，对小学低年级儿童来说，由于年龄小，抽象思维能力差，识字是一大难点。而根据他们形象思维能力强的特点，采用生动形象直观的教学方法來识字显得尤为重要。一形声字归类识字。就是根据汉字的结构特点來进行识字。在汉字中有一部分形声字，这类字的特点是形旁标义，声旁标咅，如学习“蚂蚁”吋，可出示画有蚂蚁的图片，让学生从图看出蚂蚁是一种小昆虫，所以是虫字旁，而右边的“马”、“义”则标咅，这样既让学生认识了“蚂蚁

2、”两字，乂帮助学生理解了字义。还有“蚊”、“蜻蜓”、“蜂”、“蝌”等都与“虫”有关；“花”、“草”、“苗”、“荷”都与有关；“铁”、“铜”、“银”、“钟”等都与”有关。二比较识字法。像“己”“已”“巳”这类字，字形差别不大，学生比较难记，在教学中应让学生多比较，加深记忆。女口“己”“已”“巳”这三个字，为了便于学生记忆,可把它们放在一起，让学生仔细观察字与字之间的差别，编出儿歌：“己开已半巳相连”，然后让学生做辨字组词或选字填空来加深理解。还有像“未”和“末”、“戊”、“戍”和“戌”等等，只要教师能随时比较，学生就不难止确运用了。三情

3、境识字法。就是让学生在特定的环境中去识字。如在学习带“扌”字时，告诉学生这类字与手臂动作有关，如“捧”字就表示用双手托起，双手一抱就有了一个“抱”字，用手一搓就认识了“搓”字。还有如带“目”字的，眼睛看的神态不同就有“瞅”、“盯”、“瞟”、“瞧”……四放射识字法。就是利用那些构字率较高的基本字來进行识字。如学了“方”字，可让学生做一字开花的游戏來找出学过的带“方”的字，如“放”、“房”、“防”、“纺”、“芳”、“访”、“仿”、“坊”等，以后再学到新字，，也可与Z比较。还有带“工”、“青”的字等。五歌诀识字法。就是根据汉字字形來编一些歌

4、诀来帮助识字。如“快”和“块”可编出“快、块都念kuai,提土旁是泥块，心里着急走得快。”还有“密”和“蜜”学生易混,可编出歌诀：“密和蜜，区别就在山和虫。乌云密布遮山顶，蜜蜂嗡嗡是昆虫/來帮助学生记忆。六换偏旁识字法就是利用以前学过的熟字换个偏旁来进行识字。如学习“捧”字时，引导学生由学过的“捧”字的“扌”换成“木”就是木棒的棒，既学会了生字，又加深了生字与熟字之间的联系，还如学“斧”字吋，可由“爷”字去换。七联想识字法。就是由汉字产生联想的特点來进行识字。如学习“聪”时，学生通过联想知道：“聪明耳朵听，眼睛看，口读，心想。”再如学

5、习“灭”吋，可让学生进行联想「'火上加盖，火就灭了/还如“休”字，联想为“人靠在大树上休息。”总Z,通过联想把学生要学的汉字想象成一种景象或一个场面、一个动作，这样就直观加深了学生的记忆。八寻根识字法。就是通过搞清字的來历来识字，如学“虹”字吋，学生难记还难理解，教师可告诉学生，古人看见雨后的彩虹，认为它是一条大虫在雨后吸水，所以就是虫字旁，这样学生就不会写错了。爱心转化后进生天祝县安远小学爱是人类社会乃至整个生命世界的永恒的主题。作为教师，热爱学生是教师的职业道德，是高尚师德的表现。教师热爱学生有别于父母Z爱和其他关爱,更重要的是饱

6、含着教师对学生深切的关爱。这种爱体现在指点学生、吸引学生、影响学生、使学生在道德、思想、学业上有所收获和成就，使学生学会做人的道徳。一、正确认识后进生。后进生即后来进步之意。但在这个概念频繁使用与固定之后，却成了一个足以引起不良心理反应的词语。因此，引导，促使每一个学生健康和谐的发展是教育者的任务，班主任更负有义不容辞的责任。后进生并不是天生的，是因一定的条件逐步成为后进生的。面对后进生，教育者的责任，就是要以诚爱相处，创造条件，促使他们向好的方面转化。转化后进牛的关键在于创造一种良好的教育环境，其影响力深入后进生内心深处，引导他们行

7、动起來，才能向前进步。二、后进生产生的原因分析后进生的产生既有其客观原因，也有其主观原因。从客观方面来说，家庭的原因、社会的原因及学校的原因均能导致后进生的产生；从主观方面來说，就是后进生自身的原因。如缺乏强烈的求知欲，学习基础差，学习方法不适应等。三、转化后进生的立足点及方法转化后进生必须以爱为立足点，建立感情基础，并尊重其人格，方能受到成效。否则收效甚微，甚至使得其反，使后进生越來越后进。在爱生的基础上，可使用以下方法：1、充分运用外围的合力。所谓外围的合力，是指由学校领导、班主任、任课教师、同学等组成的一种积极向上的教育环境，使

8、后进生不得不约束自己，以适应学校的良好氛围。2、从后进生自身方面找方法。如果说外围的合力是外因的话，那么后进&自身的潜力就是内因，所以说这是转化后进生的主要途径。如找后进生身上的闪光点；针对个性特点，正确选择突破口；针对