浅谈时时关注学生

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1、浅谈时时关注学生摘要：时时关注学生是上好一堂课的关键，作为老师，在课堂上怎样时时关注学生呢？一是关注学生真实的认知起点、发展空间、认知规律;二是要倾听学生的声音；三是爱护学生的好奇心和求知欲。关键词：成就学生关注学生倾听学生爱护学生在传统的观念中，老师就是在课堂上授业、传道、解惑，老师在课堂上所设计的问题就是应该让学生跟着老师走，而且同时老师在课堂上所设计的问题也是为了学生所服务的，可为什么在这里还要提倡进一步深入关注学生呢？因为关注学生，可以适时地调整教学目标；关注学生，可以适时的调整教学活动；关注学生，才能实现语文课程的教育

2、价值。那么在40分钟内怎样去关注学生？围绕这个问题，我从以下儿点谈一下：一是关注学生真实的认知起点、发展空间、认知规律。课堂中有了很好的教学设计时，还要注意学生情况的真实的认知起点在哪里？说实在的，很多学牛都不喜欢语文，最重要的•个原因是老师的教学内容没冇超出学生的已知的范畴，因为语文是母语，有自然习得的特点。我曾经做过一个调查，学生们最感兴趣的是数学课，我就去听了数学课，这节课上，老师先让学生做了两道题，然后从这两道题的解答过程中得出一个定理，师生再交流，在整个教学过程中学生主动学习的情绪很高涨，学生在这时有了成就感，接着又做

3、了两道题进行巩固，听了这节课后，我顿悟到：学生喜欢数学课，原来在数学课上能满足他们的成就感，学生们意识到：“我是在发展，我是在变化，我是在提高。”语文课也应该力求满足学生的成功感。还有一个例子，虽然这个例子很极端，但是是生活中的一个真实例子，有个教师讲《松鼠》这一课，在讲课时不让学生预习，想留一个悬念,但在课前十分钟，这个老师去装ppt,在装ppt的过程中，学生知道要上《松鼠》这一课，上课铃响了，这个老师开始上课，说今天我们来上新课,学牛-说“松鼠”，老师也不管学生，继续说，咱们先來猜个谜语，学生说“松鼠”，老师还不管，继续说“

4、长得象耗子”，学生说“松鼠”，老师还不管，继续说“生活在树上”，学生说“松鼠”，老师还不管，非要把这四句话说完，最后说“你们猜这是个什么动物啊”，学生们早就不耐烦了，说“松一一鼠”，你说这个老师心里想没想学生呢？这个例子，好像是个笑话，但还真是普遍存在的，所以一个老师不仅在意识上冇教学要落实在学生身上，我要解决学生问题，满足学生的需求，从而促进学生的发展，还要时时把这种意识化在教学行为当中,化在教学过程当中，关注学生己有的起点是相当要紧的，在已有的起点上，给学生以发展的空间，一定要有跳一跳才摘到这个果子，这样学生会获得成就感，就

5、会热爱学习，在语文课堂上主动起来。我听到有这些说法：语文教与不教一个样，语文学与不学一个样，语文做题与不做题一个样，语文做多题与做少题一个样，这其实是很糟糕的说法，不过这些说法又很有现实性，如果从某个区域，某个阶段的现状來看不完全错，为什么说不完全错呢？因为语文课没有让学生获得应该获得的东西，这实际上是一种讽刺和批评。但如果把语文课的价值这样去认定的话，就不对了。如果我们的语文老师也这样说的话，那么这就危险了，语文老师要下岗了。语文课上一定要关注学生已有的认知起点，在这个起点上我们来设计在课堂上调整目标、调整教学活动，让学生在4

6、0分钟内，能够实现新的发展，新的提高，让学生获得成就感，这是关注学生很重要的一点。还有就是具体到每一节课上，老师怎么样关注学生呢？师范生在学校中要学习教育学、心理学，老师要懂一些心理学，要知道学生的认知规律是什么？把握住这一点才能很好地实施教学目标二是要倾听学生的声音，听他（她）说了什么，想他（她）为什么这样说，比如有一节五年级的语文课，在课上老师问学生“温柔”是什么意思，有一个男生站起来说：温柔就是妈妈摸摸我的小脑袋，老师说“对吗？”同学们说“不对有一个女生说：“温”是什么，“柔”是什么，“温柔”又是什么，她是按字典里的标准说

7、的，老师说/对不对？”同学位说」对。”其实，这个老师就没有很好地倾听学生的声音，她应该想到这个男生为什么这样解释“温柔”，应该理解到男生是用形象性来解释“温柔”，女生是用？典上的规范来解释“温柔”。三是爱护学生的好奇心和求知欲，在这方面，有时老师不注意容易伤害学生的自尊心，如果老师注意了，就会起到很好的效果，全国著名特级教师钱梦龙教师有一个例子：有一次他在课上发现有一个学牛总能答对他提的问题，他过去一看，这个学生在看教师备课用的指导书，有很多老师遇到这种情况都会批评学生，而钱老师却没批评，他说：“你非常会学习，会利用课本以外的书

8、来学习，你用的这个书，是老师备课用的书，你自己看非常好，那现在你不用发言了，其他同学发言时，你作裁判，看他们说的对不对。”结果，这个学生不仅积极性很高，而且还能评论其他同学「'刚才大家只说了两点，还有第三点接着他就解释，这样一说，全班同学认为还真是这样，这就是保