浅谈小学高段儿童同伴倾听

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1、唤醒儿童的耳朵浅谈小学高段儿童同伴倾听一、问题的提出新课标对小学生提出的倾听要求：高年级能耐心地听别人的讲话，能理解主要内容，养成边听边想象，能从听话中吸收营养的习惯。然而，我们在众多的课堂教学实践中体会到，当前学生的倾听能力比较薄弱。无论是对于老师的课堂语言的倾听还是对丁同伴同学课堂发言或者小组活动中的倾听习惯，都存在差异，尤其是高段儿童，在同样的教育环境下，倾听同伴的能力更加参差不齐，主要问题表现如下:1、有的孩子在倾听时注意力不集中。当一位同学在发言时，其他小朋友或顾着自己做自己的事，或“人在曹营心在汉”一一人虽在课

2、堂上，看似认真在听，其实并没有听进去，或听到一半，就没心思再听下去，管口己做不相干的事、开小差。2、有的孩子没有良好的倾听习惯。当老师一个问题跑下去，底卜'众多小手举起来，争先恐后，“我”“我”的声音，不绝于耳，当老师没有叫到自己刨到，或常常的一声叹气，垂头丧气，顾不上听，或悄悄与前后左右窃窃私语，说些不想看的话，或转而做不相干的事。还有一些孩子，在别人讲话时突然插话。3、有的孩子不会“听”。在看似“耐心”地听完同伴的发言后,立即踊跃举手发言，可他的发言内容却是与前面同伴的内容相似甚至完全一样，根本没与经过思考，没有把听到

3、的内容与自己想的进行比较，一味重复，只顾着抒发自己的见解，表达自己的看法。这种现象的存在，在很大程度上降低了儿童课堂学习效率，而不良的倾听习惯，也将影响到儿童今后的成长，影响其良好素养的形成。教育家叶圣陶说过：什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。教师要培养孩子专心听别人讲话的习惯。美国语文教学研究会会长丹尼斯认为：从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听來进行的，教师首先要教给学&的学习技巧应该是课堂倾听。因此，本课题的研究具有现实意义和实践价值。我把培养孩子良好的同伴倾听作为研究的重要冃标。二、课题研究的理论

4、依据“倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，指细心听、专心听。它包括两个层面的意思:1、精心地听；2、边听边思考。一个会听的儿童，能在瞬间捕捉信息、筛选信息，并立即展开联想、想象，形成个人评价，这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力是必须经过训练的。以人为本的科学发展观和布鲁姆的掌握学习理论，肯定儿童的学习能力不是天生的，固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的。儿童之间同伴倾听的能力存在差异，教师可以采用一定的方式方法提高儿童同伴倾听的能力，最终使孩子善于倾听同伴。三.课题研究的目的和意义通过本课题的研究，准确把

5、握高段课堂中儿童在倾听同伴时存在的问题、现状，初步探寻其存在问题的原因，同时，照顾差杲，探索儿童同伴倾听能力培养的方法、途径，以求达到新课标对高段小学生提出的倾听要求。人的感觉除了视觉外，另一种最重要的感觉就是听觉。人名通过听觉可以和别人进行言语交际。听觉在人的适应行为中有重要的作用，教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占40%,说占30%,读占16%,写占9%。这•串数字告诉我们，人的一半时间是在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往能力。听

6、的能力是说、读、写的前提，没有良好的倾听，无法理解说者语言的内涵，就谈不上与人交流。儿童在课堂上能认真倾听同伴的发言，才能积极有效地参与教学活动，开启思维的火花，获取知识，提升能力。倾听是•种礼貌，是对别人的尊重，是一种美徳。一年级儿童从幼儿园进入小学，同伴交往逐渐增多，交往日益密切、频繁，倾听在儿童间形成友谊、进行交流时占据着前提作用，没有良好的倾听同伴的能力，对儿童今后人际交往、同伴关系的形成与发展都会产生重要影响。语文课堂作为儿童的母语课堂，是儿童学习使用语言进行倾听、交流的重要场所，培养儿童良好的同伴倾听的能力，养

7、成良好的同伴倾听的习惯，不仅有利于儿童语文索养的形成，也有利丁儿童形成良好的人际交流，成为一个全面发展的人才。四、研究的内容及重点本研究的第一步，是要准确掌握儿童在语文课堂上倾听同伴时存在哪些问题，即高段儿童课堂同伴倾听的现状。其次，在准备掌握存在的问题之后，要分析其产生这些问题的原因。最后，本次研究要达到的第三步，也即是木次研究的重点，是要找出解决这些问题的方法、策略。五、课题研究的过程1、启动阶段该阶段主要开展理论学习和初步的实践探索，做好课题研究的准备工作。阶段性成果及形成：研究计划、问卷调查表的制定。2、研究实验阶

8、段该阶段通过问卷调查表的发放、进行、回收、统计、分析，准确掌握儿童语文课堂同伴倾听的现状。对儿童进行注意力的训练，教给儿童倾听的方法，并在学科课堂中全面渗透。阶段性研究成果：反思、研究报告。3、总结、巩固阶段全面交流和总结，做好课题结题工作，写出课题研究报告、课题结题报告等。六、课题研究方法采用行动研究