一年级上册第八单元单元备课、课时备课

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1、第八单元20以内的进位加法单元备课、课时备课汉秀彦一、教学内容：20以内的进位加法《20以内的进位加法》分三小节编排：二、教材分析20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响o因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。单元备课三、教学目标1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3、通过数学学习，

2、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。四、教学重、难点使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。五、资源开发(1)20以内的进位加法计算的具体内容和结构没太大变化，仍然让学生自主探索算法，体现算法多样化，适当突出“凑十法”。9加几：让学生自己先探索怎么算，教材呈现两种方法：接着数、凑十法(拆小数凑大数)，还通过小精灵的提问“你是怎样算的？”让学生说说其他的算法。8、7、6加几：例2利用已有知识的迁移，自己想该怎样算。例3,小数加大数，探讨算法，呈现了三种计算方法：用不同的方法

3、“凑十”和交换加数位置的方法；至于用哪一种，让学生自主选择。5、4、3、2加几：让学生利用已有的知识，进行计算，思考怎样想能很快说出得数。（2）解决问题结合本单元内容安排了两个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一般过程，同时对解决问题的方法获得一些新的认识，并学习一些解决问题的方法。如例5呈现的信息比较有特点，可以从不同角度观察获得人数信例6是需要进行逆思考解决的问题。我们希望从解决前面最简单的问题入手，通过循序渐近地解决一些不同的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一些一般方法和思路。六、教学方法设计：充分发挥主题图的作

4、用，加强操作和观察活动。借助学生对实物、图画的深入观察和学具拼摆，根据学习任务突出观察和操作理解20以内的进位加法计算方法，引导学生亲身经历观察.操作的活动过程，让他们在活动中建构知识。第八单元20以内的进位加法课时备课第一课时9加几教学目标1、通过对问题情境的探索使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的方法2、使学生初步理解“凑十法”初步了解“9加儿”进位加法的思维过程并能用自己喜欢的方法正确计算9加儿的口算。3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力发散学生思维培养创新意识。4、在学习活动中激发学生学习数学

5、的兴趣。教学重点能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。教学难点使学生在已有经验的基础上自己得出9加儿的方法。教具、学具准备13根小棒。教学过程一、创设情境设疑激趣小朋友们十月份是我校的体育节我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式还举行了全校运动会。为了给运动员解渴他们还准备了一些饮料已经喝了一些比赛快结朿时小明问“还有多少盒?”二、新授1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。①小组讨论交流解决问题的方法。②组织全班学生交流解决问题的方法。2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言教师逐一显示各种解决方法。①点数出结果。从9接着数。从4

6、接着数。②推算出结果。10加4等于149比10少1所以9加4等于13。③用“凑十法”计算出结果。3、理解“凑十法”。①操作左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。演示口算过程。②教师边提问边指导操作冋忆一下刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒还剩儿盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少？③问在这几种方法中你比较喜欢哪一利-4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”5、引导学生观察画面问你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见解

7、决同学们提岀的问题。（引岀课题）①先说图意再列式。2、练习二十第2题。三、反馈练习1、练习二十第1题。②集休评议订正并说一说计算方法。3、练习二十第3题。学生独立完成集体订正。板书设计9加几主题图9+4=13作业设计第二课时9加几的巩固练习练习目标1、巩固用“凑十法”计算9加儿的计算方法使学生较熟练计算9加几的口算题。2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。练习重点能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。练习难点初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。教具准备口算卡片。练习过

8、程一、基本训练。1、口算并说说两题之间有什么关系9+1+59+1+49+1+89+69+59+92、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计