浅谈班主任的非强制性影响

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1、浅谈班主任的非强制性影响——有感于《班主任与学生的沟通》杭集中学宋爱梅一个班级的教冇教学质量如何做到整体优化？处于班级核心地位的班主任在全班学生中的影响力是关键。这种影响力和号召力当然有來H强制性因素的彫响，但更多的是來白班主任们口身的素质——非强制性因素的影响。这里，我就班主任的非强制性影响谈一点粗浅的认识。一、要十分重视班主任非强制性因索的彩响。管理心理学认为：在彩响人的积极性因素屮，领导行为是一个关键性的因素。一个班级的好与坏，实际上是班主任行为的优与劣。在班级管理中，各种规章制度制定得是否合理？执行得是否公正？能否为学生创造良好的学习

2、条件？班干部少学生的关系是否融洽？釆取什么方式能调动学牛•的积极性等？解决这些问题都离不开班主任。班级的成败、进退、优劣,无不与班主任有关。二、班主任非强制性影响的构成要索。班主任的非强制性影响，其基本构成要索冇四种，即：品格因索、能力因索、知识因素和情感因素。1、品格因素。这是一种伦理性因素。班主任的品格包括道德品质、性格和作风等。它是决定班主任影响力的根本因素，是影响力的基础。品格高尚的班主任不仅能廉洁敬业，血且严于律已，宽以待人，善于用人之长，能善待教师、善待家长、善待学生。因此，具有优秀品格的班主任在班级中具有巨大的号召力、动员力、说

3、服力。与强制性因素相比，品格因素更加重要，易便人们产生敬爱感。所以在班主任的非强制性影响因素中，品格因素是最重要的因素，所谓“德才兼备”，“德”总是放在第一位的。2、才能因索。这是-•种实践性因索。它是班主任成功完成领导工作所必须的内部条件,是影响力的关键因素。班主任的才能包括智于决策、巧于纟fl织、长于合作、善于情理、勇于负责、敢于求新等方面，具有才能的班主任易使学生对他产生敬佩感。在品格高就的前提下,班主任的影响力主耍取决于才能因素。3、知识因素。这是一种科学性因素。知识木身就冇一种力量，它是科学赋予的力量。它是影响力的能源。作为一个班主

4、任能精通教育教学业务知识，通晓班级管理和其它相关理论，就容易取得人们的信任，使人们产生信赖感。4、情感因索。这是一种精神因素。班主任与学生Z间的关系，实际上也是一种人与人之间的感情关系。如果班主任与学生之间悄感深厚、关系密切，班主任对学生关怀体贴，班主任的影响力就会提高，学生就会对班主任产生一种亲切感。在提高班主任的影响力上，情感因素起了催化剂的作用。构成非强制性影响力的因素是相互制约和相互影响的。其屮以殆格和才能因素为主，知识和情感因素为辅。如果一个班主任的品格因素存在问题，其影响力即为零或负值，其它因素则会受到影响。如果班主任的品格因素较

5、好，非强制性影响力的人小就主要取决于才能因素。因此，高尚品格是一个班主任有效地实施领导工作的最重要的条件。班主任的非强制性权威影响力，在实际管理工作中主耍涉及五个方面，即行威、制威、徳威、理威和情威。行威：指班主任精通教育教学有关业务，则能在教育教学行业小获得行业威信。制威：班主任能够科学地督导、公止地处事、奖惩分明，则可以得制威。德威：班主任廉洁敬业、克已爱生、身止为范，则能获得德威。理威：班主任知人善任，作风民主，以理理事，助人发展，则可获得理威。情威：班主任对学生“相敬如友，关怀如子”，则可获得情威。具冇了这五威，班主任的影响力必然会大

6、幅度提高，为其事业成功奠定棊础。而形成这“五威”的关键因素，主要地不是來自强制性，而是來自班主任所具有的“徳、才、知、情”这些非强制性的因素。三、如何提高班主任的非强制性影响。1、班主任应把“徳”首先体现在“三个代表”上。试想，你不代表学生的根本利益，还谈什么“徳”？你不代表先进生产力的发展要求，不代表先进文化的前进方向，还谈什么“才”？我们做班主任的考虑一切问题，都要从学生发展这个根木出发，我校的班主任都决心在教育这个岗位上做“三个代表”的忠实实践者。因为教育事业以具先导性、前瞻性，直接关系到先进生产力和先进文化的创造，肓接关系到学生及广人

7、群众的切身利益，人民群众从来没冇像现在这样表现出对教育关注、进行投资的巨大热情。对我们班主任来说，努力去关心青少年的健康成长，既是发展先进生产力和先进文化的需要，是国家兴吒和民族振兴的需要，更是直接体现了最广大人民群众的根本利益。因此要抓好教育，提高班主任的非强制性影响就应把“徳”首先休现在“三个代表”上。2、优化班级的管理系统，扎实地开展“I才I结、民主、开拓”的好班子创建活动。完善决策、督促、服务三大职能。实行“以人为本”的管理思想，抓住常规，强化质量管理，把全心全意调动学生的积极性、创造性作为班级管理的出发点和落脚点。发挥共青团、学生代

8、表、学生家长的民主监督作用，形成班级工作的合力。班干部与班主任之间、班T•部与学生之间相互支持，互相协调，只补台，不拆台。坚持与学生谈心制度，开展批评与口我批评制度