浅谈高三语文试卷讲评

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1、浅谈高三语文试卷讲评语文组：符祥洲每到高三，考试就铺天盖地而来，既有学科组织的单元考试，又有年级组织的刀考，另外还有省、市组织的模拟考试，林林总总，加起来不下二十次。每一次考完试示部要将试卷发回去给学牛，还要跟学牛进行试卷的讲评，少则一两节课，多则四五节课，如此下來，高三用于试卷讲评的吋间不下丁•四五十节课。这个课吋在高三年级短暂的复习阶段里所占的比重是很大的。占用了如此多的时间，花了如此大的精力，但这些试卷讲评课的效果如何呢？我们的付出和我们的所得是否是正比？如何提高我们试卷讲评课的效率呢？下面就结合实践，谈谈高三语文试卷讲评课屮我的一些尝试、认识。试卷讲评的原则：一、讲评

2、的时间应该尽量减少。课堂讲评最好不要超过三个课时。一张试卷讲评超过三个课时，学生就会厌烦，效果口然没有。二、讲评的内容应该重点突出。不可面面到位，全讲细讲，每次讲评不超过两个重点。一张语文试卷（课标卷）有6道大题，18道小题，学生一次考试中出现的问题几乎涵盖了所冇题型，问题多种多样，在三节课里，讲什么不讲什么，要明确，不町面面到位，眉毛胡子一把抓，那是不现实的，也是不可取的。比如月考，我经常会这样安排，第一节课一半时间总体分析考情，指出木次考试屮的缺点和优点，表扬进步的同学；一半时间略讲一些题的考试情况。第二、三节课，则是重点落实到某两三道题的详细分析讲解。三、讲评的方式应该

3、多样化。经常变换讲评的角色，试卷讲评课不能从头到尾搞一言堂,不妨某道题目请某个得分较高的学牛•來讲析；或者某道题目请某个失分同学來讲析。变换角色，可以调动学生的积极性，可以让白己的试卷讲评课活跃起來，何乐而不为。还可以变换讲评的形式。试卷讲评的目的无非就是通过老师的讲解让学牛发现、总结自己学习和考试中存在的问题和不足，英实这种发现和总结也可以由学生自己独立去完成的。在平时的试卷讲评课中，除了我讲以外，我还经常尝试不讲。但这种不讲，是以一定的问题引导为前提的。在平时的试卷讲评课上，分发完试卷后，我就会让学生根据试卷上题目的得分思考推断口己答题中存在什么问题；10分钟后，我再把印

4、刷好的参考答案发到每位学生手上，然示让他们对着答案，思考3个问题：为什么是这么样答？我的作答和参考答案存在什么不同？我为什么不能像参考答案这么答（或我怎样才能像参考答案那样答）？在这些问题的引导下，学生能口己去思考分析，去总结归纳。学生自己动脑分析总结，总比教师的一言堂印象深刻。试卷讲评前的准备：一、讲评前要明确木次考试的性质。是专题复习测练还是阶段性的综合测练，根据木次考试的性质确定讲评的重点。专题测练重在知识掌握情况的反馈；综合测练则重在整体的解题策略和解题技巧的分析总结。二、讲评前要对本次考试本班考情有整体的了解。比如，参考人数，及格人数，及格率,优良人数，优良率，平均

5、分。考情反映学情，班级考情的整体了解是对我们班级的前段时间复习效果的掌握，为我们后面的复习策略方法提供依据；班级考情的整体了解也是我们确定本份试卷讲评详略的依据。三、讲评前要详细了解本次考试学牛•每道题目得失分、作答情况。比如每道题最高分,最低分，平均分，根据学牛的得分情况判断学牛的学习效果。作答情况的分析，了解学生答错的原因是市题不仔细，是知识的缺陷，还是思维方式的错误：另外还要注意其他扣分导致的原因，如条理，书写，卷面等。根据学生得分、作答的情况，选用讲评的方式。试卷讲评的内容：在试卷的讲评过程屮，我们要明确语文试卷的讲评不是简单的答案的告知。一、试卷的讲评应是整张试卷解

6、题策略的分析。面对一张试卷，先做哪道题冃，再做哪道题，最后做哪道题，这是一种策略。不同的学生做题的策略应该是不一样的，要帮学生做好选择先做后做的策略分析。这种解题先后策略的原则可以是先易后难，先主观后客观，先分值大后分值小等。比如我们就不提倡在解题的时候第一道题是现代文阅读（i般论述类文本的阅读）,因为这道题重在考察学生的语言思维的辨析能力，学生刚拿到试卷的时候，心理未免紧张，这样了的状态是很难做对这道题的。还有，解完文言文阅读题Z后接着应该是诗歌鉴赏题，因为这两道题的文本语言思维差不多。二、试卷的讲评应该是题目的解题方法技巧的分析和错误遗漏的归纳。题目的解题方法技巧包括：解

7、题步骤、过程，如何审题，如何作答。每道题目解题的过程不一样，会影响到解题的正确性和答案的完整性。每道题目都有最佳的解题的过程，教师在讲评试卷的时候应该帮助学生纠正的解题过程，先做什么，后做什么，最后做什么，要分析清楚。特别是第I卷阅读屮的选考题，先看问题还是先看文本，有不同的看法，一般我们要求学牛•先看文本再看问题。这样做可以避免用问题去条分缕析文本,对文本没有整体感知，整道题的解题过程应遵循“三步走”的步骤：一、纵观全文，把握主旨；二、认真审题，定向扫描；三、筛选纟H合，定向表述。审题决定了答题，审题